高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式之構(gòu)建

張 莉，包 青

（1.安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031；2.安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230059）

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式之構(gòu)建

張 莉1，包 青2

（1.安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031；2.安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230059）

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)目前已經(jīng)成為高職院校中招生規(guī)模最大的專業(yè)，為了更好地滿足社會(huì)需求，財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革已經(jīng)提上日程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)工作過(guò)程沒(méi)有十分清晰的操作步驟和固定的運(yùn)營(yíng)模式，比較難以標(biāo)準(zhǔn)化和模式化，所以財(cái)經(jīng)專業(yè)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一即是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，圍繞高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著力于建立科學(xué)、創(chuàng)新的立體化模式。模式基本框架包括：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段體系、必要的實(shí)訓(xùn)條件、完善的考核方式體系。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；立體化模式；社會(huì)需求；綜合職業(yè)素質(zhì)

《安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報(bào)告》顯示：近幾年以來(lái)在安徽省高職高專專業(yè)大類中財(cái)經(jīng)大類的在校生數(shù)量位居第一，目前安徽省高職高專財(cái)經(jīng)類在校生規(guī)模共計(jì)約為11萬(wàn)余人。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)具有資金投入少,需要場(chǎng)地小,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所專業(yè)化程度低,培養(yǎng)周期短(盡管學(xué)生成才周期很長(zhǎng))等特點(diǎn),各高職院校便不斷擴(kuò)大財(cái)經(jīng)類專業(yè)的規(guī)模。在很多高職院校中都開(kāi)設(shè)有各種名目的財(cái)經(jīng)類專業(yè),形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。例如安徽省高職高專院校有73所,其中開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)校有60多所,占了90%多。

與此同時(shí),財(cái)經(jīng)類高職人才的就業(yè)壓力突出,一方面是院校培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)經(jīng)類人才不能 “適銷對(duì)路”,導(dǎo)致“找工難”,另一方面是企業(yè)需要的能服務(wù)于基層的實(shí)用型財(cái)經(jīng)類人才又“招工難”,這種“找工難”與“招工難”的矛盾凸顯出人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的全面改革勢(shì)在必行，而改革的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建。

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新體系必須圍繞高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的財(cái)經(jīng)類高級(jí)應(yīng)用型人才，使其具有應(yīng)用性、技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系決定了專業(yè)建設(shè)的成敗，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)該科學(xué)、全面和可行。

筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)為，模式的基本框架可以由以下部分構(gòu)成：圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、可行的教學(xué)方法手段體系，配置必要的實(shí)訓(xùn)條件，制定完善的考核方式體系。這五大部分有機(jī)聯(lián)系、層層遞進(jìn)、相互促進(jìn)，綜合全面地構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的立體化模式。其中，教學(xué)目標(biāo)體系是根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求制訂的總體及各個(gè)具體環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體，體現(xiàn)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)理念和人才培養(yǎng)定位，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的核心，引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)其他體系；實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，是各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持是保障，其提供的軟硬件直接影響到教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果；教學(xué)考核是手段，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效考核，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在一定程度上起到激勵(lì)和信息反饋的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系

通過(guò)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，首先確立財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位和目標(biāo)體系，并作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式的核心和驅(qū)動(dòng)層面。目標(biāo)體系可概括為：“一個(gè)中心、兩個(gè)基本”，即以就業(yè)為導(dǎo)向和中心，以職業(yè)資格證書(shū)及工學(xué)結(jié)合能力培養(yǎng)為基本落腳點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，與理論教學(xué)相輔相成，以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)層次為核心目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“雙證書(shū)”建設(shè)，圍繞職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)提高學(xué)生的考證能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)提高“工學(xué)結(jié)合”能力的重要手段，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的形成。

二、高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式的受動(dòng)層面。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)“一個(gè)中心、兩個(gè)基本”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)決定了傳統(tǒng)的單一、零散、與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容亟待改變。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求狀況調(diào)研，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建了“分層漸進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即按職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、拓展技能教育三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分層漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，推動(dòng)素質(zhì)-知識(shí)-能力-素質(zhì)的往復(fù)循環(huán)、不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，為培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。課題組從以下幾個(gè)方面著手，構(gòu)建和應(yīng)用了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容新體系：

（一）高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育

注重職業(yè)理念、職業(yè)道德、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)的教育，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)適應(yīng)性、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)入學(xué)專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模擬職場(chǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)技能教育

這是奠定在相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能脫離理論教學(xué)，而是與理論教學(xué)相輔相成、相互貫通和融合。在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合高職財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本理論知識(shí)，并能將這些理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和技能融匯貫通。具體來(lái)說(shuō)，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)：會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論、市場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析能力、營(yíng)銷知識(shí)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)；專業(yè)核心知識(shí)和技能：側(cè)重于財(cái)經(jīng)知識(shí)的運(yùn)用以及把知識(shí)當(dāng)作解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題的手段，需具備嫻熟的財(cái)經(jīng)工作操作技術(shù)，懂得國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、方向。

（三）高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的拓展技能教育

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成中，根據(jù)高職財(cái)經(jīng)職業(yè)多樣化特點(diǎn)和崗位群的要求，應(yīng)注重拓展技能教育，滿足高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃的要求，拓展技能教育按照一專多能的要求，鼓勵(lì)跨專業(yè)跨院系學(xué)習(xí)1-2門技能，大力推行雙證制度，支持以賽促學(xué)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系

為了適應(yīng)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和手段也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和重構(gòu)。課題組結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)課程特點(diǎn)，積極利用多媒體、軟件、樣本等一系列現(xiàn)代教學(xué)手段建立了立體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將理論與實(shí)務(wù)連接的一座橋梁，是課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的常用方法。通過(guò)典型案例的講解，并運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)課件，演示財(cái)經(jīng)具體業(yè)務(wù)處理的程序、具體操作步驟與方法，使課程教學(xué)形象直觀。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法是采用模擬仿真教學(xué)法

這種方法在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室均可以進(jìn)行。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，利用仿真財(cái)經(jīng)崗位進(jìn)行操作，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，將學(xué)生身份置換成財(cái)經(jīng)崗位上的“角色”。如在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)，把他們當(dāng)做職業(yè)人來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí)，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，并在動(dòng)手過(guò)程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

（三）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，以完成一個(gè)完整的項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都緊緊的與實(shí)際崗位相結(jié)合。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中將填制銀行支票就和出納崗位相結(jié)合，審核記賬憑證就和會(huì)計(jì)主管相結(jié)合等。這樣就可以將每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)貫徹到實(shí)際工作中。這種方法可以使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項(xiàng)目”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（四）高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要積極利用校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

目前高職財(cái)經(jīng)專業(yè)大都已經(jīng)建立了企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、證券交易所、金融行業(yè)等實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)有計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生到基地參觀、調(diào)查、培訓(xùn)，以訓(xùn)代學(xué)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

四、高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式的保障層面，是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要性因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)支持體系的要求較為嚴(yán)格，既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。

（一）高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)加大“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件條件

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)以“雙師”素質(zhì)的要求進(jìn)行教師能力的培養(yǎng)。即：要求教師有較好的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力；較好的行業(yè)或職業(yè)崗位專門知識(shí)及實(shí)訓(xùn)能力；一定的科研能力及創(chuàng)新能力。

（二）積極創(chuàng)造有利條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件環(huán)境

校內(nèi)及校外的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件保障。校內(nèi)積極建立實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)之上，密切加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)的力度。在與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，邀請(qǐng)其技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同開(kāi)展項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法。與校外實(shí)訓(xùn)基地共同建立頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、過(guò)程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)頂崗的力度和廣度，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果。使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。

五、高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核是衡量教學(xué)效果的重要手段，是改革與完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核存在以下問(wèn)題：對(duì)學(xué)生的考核，多以實(shí)訓(xùn)最終結(jié)果作為考核的主要依據(jù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)由于并無(wú)詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。高職財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無(wú)法形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)以上問(wèn)題，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)全局性考核體系。全局性考核指的是將學(xué)生在校期間所有形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)整體，財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行連續(xù)而及時(shí)的考核，并形成及時(shí)有效的反饋，從而規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。依照這個(gè)原則，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全局性考核體系的基本思路是：

（一）課程案例教學(xué)的考核 （占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)20%）

由于案例教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)大于對(duì)知識(shí)的輸灌，因此，應(yīng)改變以卷面成績(jī)?yōu)橹饕踔廖┮粯?biāo)準(zhǔn)的考核方式，改以學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的高低，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際表現(xiàn)能力為主，將理論考核和實(shí)踐能力考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更加真實(shí)有效。

（二）模擬仿真階段的考核 （占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)30%）

模擬仿真是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)之后，進(jìn)一步掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)技能和方法的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，分為單項(xiàng)模擬、階段模擬、畢業(yè)綜合模擬等形式，一般按財(cái)經(jīng)理論教學(xué)的進(jìn)度安排在校內(nèi)進(jìn)行。對(duì)模擬仿真的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照按照模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄，作為結(jié)束階段學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)的考核（占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)50%）

校外實(shí)訓(xùn)分為暑期校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)校外實(shí)習(xí)，主要目的在于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)工作環(huán)境中，應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)并掌握實(shí)際技能。由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才更為用人單位所青睞。因此，必須加大校外實(shí)習(xí)的考核，保證校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際財(cái)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該專門建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)及考核制度，選派校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從學(xué)生到單位開(kāi)始全程進(jìn)行指導(dǎo)并考核。最終學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)，也應(yīng)該從其平時(shí)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。

構(gòu)建高職財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化模式，是培養(yǎng)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的重要舉措。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)手段和方法，建立“軟硬結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)保障體系，制定綜合的實(shí)訓(xùn)考核體系，力圖構(gòu)建一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充、層層遞進(jìn)的多維度、多角度的立體化模式。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)立體化創(chuàng)新模式的應(yīng)用和實(shí)踐，使財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到顯著提高和升華，并對(duì)理論教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革起到推動(dòng)作用。財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和應(yīng)用，也將對(duì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系構(gòu)建起到一定的示范和借鑒作用。

[1]李海濤.高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)課程體系的模塊化研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012（6）：114-115.

[2]陳蕊.淺析改革高職院校課程體系的方向與策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（8）：132.

[3]張曉琳，徐海燕.高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013（12）：111.

[4]陳尚金.創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：204-205.

[5]張紅，梁小婉.財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探析[J].中國(guó)高教研究，2013（6）：97-98.

[6]程競(jìng).會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)效果提升的探索[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：67.

Construction of Three Dimensional Model of Higher Vocational Training Financial Professional Teaching

1Zhang Li，2Bao Qing
（1.Anhui Vocational College of Police Officers,Hefei Anhui,230031 2.Anhui Economic Management Cadre Institute,Hefei Anhui,230059）

Finance and Economics Specialty in Higher Vocational Education in higher vocational college enrollment has become the largest professional,in order to better meet the needs of society,the financial professional curriculum reform has been put on the agenda.Because of the financial class professional work process without the operation sepsis very clear and fixed operating mode,and the mode of comparison to standard, so the key point and difficult point of the reform of financial specialty is the practice teaching reform of talent cultivation,around the goal of financial specialty in higher vocational education requirements,practical teaching should be focused on the establishment of three-dimensional model of science,which includes the basic framework model:system of teaching goal system,teaching content,teaching method and training system,the necessary training conditions,assessment methods and perfect.

practice teaching;three-dimensional model;social demand;comprehensive occupation quality

G712

A

1671-5101(2015)03-0095-04

（責(zé)任編輯：唐世業(yè)）

2015-04-10

安徽省教育廳2014年省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目：“高職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系之構(gòu)建”（2014jyxm564）；安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目：“構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)‘四維’體系”（2013jyxm558）。

張莉（1976-），女，安徽宣城人，安徽警官職業(yè)學(xué)院公共管理系副教授，法學(xué)碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)；包青（1974-），女，安徽桐城人，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)金融系副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)。