淮安市中學體育教師職業(yè)認同研究

于群蔡先鋒

(1.江蘇省清江中學 江蘇淮安 223001;2.淮陰工學院 江蘇淮安 223003)

淮安市中學體育教師職業(yè)認同研究

于群1蔡先鋒2

(1.江蘇省清江中學 江蘇淮安 223001;2.淮陰工學院 江蘇淮安 223003)

為了解淮安市中學體育教師職業(yè)認同的現(xiàn)狀,采用問卷調查、文獻資料法,數(shù)據(jù)分析等方法,對淮安市中學體育教師的職業(yè)認同進行調查研究,結果表明淮安市中學體育教師職業(yè)認同的總體水平較高,但在5個因子分布上并不均勻,其中的價值認同因子上得分最高,而持續(xù)認同因子上得分最低;淮安市中學體育教師職業(yè)認同在年齡、學歷、職稱、學校級別方面存在顯著差異,性別方面不存在顯著差異。建議學校和有關部門應盡可能采取鼓勵措施,對體育工作給予充分的肯定與支持,體育教師也應不斷提高和完善自身體育專業(yè)方面的理論知識與技能水平。

淮安市 中學體育教師 職業(yè)認同 總體狀況

教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè),它不僅關系到教師自身未來的進展,并對學生未來的影響也是很重要的,所以尤為需要構建堅實的職業(yè)認同。職業(yè)認同一般是在長期從事某種職業(yè)活動過程中的,還對該職業(yè)活動的性質、內容,職業(yè)社會價值和個人意義,以至于對職業(yè)用語、工作方法、職業(yè)習慣與職業(yè)環(huán)境等都極為熟識和認同的情況下形成的。該文通過對淮安市中學體育教師職業(yè)認同的調查研究,了解淮安市中學體育教師對體育教師這一職業(yè)認同程度,發(fā)現(xiàn)中學體育教師對該職業(yè)所存在的問題,并提出合理有效的建議。

1 淮安市中學體育教師職業(yè)認同總體狀況

由表1可看出,淮安市中學體育教師職業(yè)認同平均分為4.492分,高于臨界值3(五級評價的中間水平),說明淮安市中學體育教師職業(yè)認同程度較高。對于5個因子而言,價值認同得分最高,能力認同得分次之,情感認同和投入認同得分相差不大,持續(xù)認同得分最低。由上述數(shù)據(jù)看出,淮安市中學體育教師的職業(yè)認同總體水平較高,這與我國對教育事業(yè)和學校體育事業(yè)是高度重視相適應的。特別近年來大型體育活動的成功舉辦,顯現(xiàn)出了我國體育事業(yè)的不斷龐大,體育在國民生活中的地位日漸重要,也帶動了體育產業(yè)等一系列發(fā)展,體育工作者得到人們的尊重。此外,近年來國家對學校體育運動與青少年身心健康發(fā)展的重視,學校體育運動和體育課受到更多的關注,從而對體育教師的各方面要求有所提高,促進了中學體育教師整體水平的提升,體育課被擠占現(xiàn)象明顯減少,體育教師能夠與其他主課教師相提并論,體育教師也得到了人們的尊重,體育教師對自身要求也更加嚴格,在教學的某些方面發(fā)生著一定的變化。

表1 中學體育教師職業(yè)認同總體狀況

表2 中學體育教師職業(yè)認同性別特征

表3 中學體育教師職業(yè)認同年齡特征

2 淮安市中學體育教師職業(yè)認同性別特征

經過表2研究比較發(fā)現(xiàn):中學體育教師職業(yè)認同在性別上的五個因子的差別很小,在認同程度上不存在顯著差異。在職業(yè)認同性別特征方面,男教師和女教師并無明顯差異,這與國內相關研究結果不一致。其他大多數(shù)結果認為中學女性教師職業(yè)認同在總體上或某些方面高于男性教師,而該文研究結果則認為學校對男女教師的教學能力要求是一致的,不存在因為你是男教師或女教師就可以多上或少上幾節(jié)課,更不存在對男女教師上課時技能要求的不同。體育教師往往是充滿陽光、活力四射、積極向上的群體,不管是男教師還是女教師都符合這一特征。

3 淮安市中學體育教師職業(yè)認同年齡特征

通過表3發(fā)現(xiàn),在總體上,45歲以上和45歲以下的中學體育教師在職業(yè)認同程度上不存在顯著性差異。在職業(yè)認同的能力認同因子上,45歲以上和45歲以下的教師存在非常顯著性差異,在持續(xù)認同因子上,45歲以上和45歲以下的教師存在顯著差異,但在其他3個因子上,45歲以上和45歲以下的教師不存在顯著差異。這說明年齡特征影響體育教師職業(yè)認同的一個重要因素,這與已有研究結果相同等。在能力認同方面,45歲以上老教師他們的教齡較長,教學經驗豐富,在平時的教學中能夠面對各種各樣的體育教學工作,自信心、耐心等都要比年輕教師強很多,隨著經驗成果的積累,老教師們越來越相信自己有能力去勝任一節(jié)出色的體育課。而年輕教師雖然熱情與積極性很高,看起來充滿活力,但是在技能水平表現(xiàn)等方面并不如老教師那樣穩(wěn)定,工作經驗不足導致他們開始懷疑自己的工作能力,加上體育教師的社會地位不高,年輕教師畏難心理的出現(xiàn)。在持續(xù)認同方面,年輕教師由于剛進入校園,對校園體育教學工作前景的迷茫,環(huán)境的陌生,感覺實際情況并不如自己所想的那樣,甚至有的年輕教師會產生調換工作的想法,漸漸地,他們很難長時間專心的堅持體育教學工作,對工作的持續(xù)認同自然而然就下降了。

4 淮安市中學體育教師職業(yè)認同學歷特征

研究生和本科生學歷的中學體育教師在職業(yè)認同程度上存在顯著性差異。在職業(yè)認同的能力認同因子上,研究生學歷和本科生學歷存在顯著性差異,但在其他4個因子上,研究生學歷和本科學歷的教師均不存在顯著性差異。這與已有的相關研究結果相似,學歷越高,教師職業(yè)認同程度越高。研究生的學歷比本科生高,他們接受教育學習的時間比本科生長,眼界更加開闊、平臺更高,對專業(yè)知識、技能等方面的認知、理解能力比本科生強;同時由于理論聯(lián)系實踐能力較強,能夠獨立的完成體育教學工作。

5 淮安市中學體育教師職業(yè)認同職稱特征

不同職稱的中學體育教師在職業(yè)認同程度上不存在顯著性差異。但在職業(yè)認同的能力認同因子上,不同職稱的教師存在非常顯著性差異,在其他4個因子上,不同職稱的教師不存在顯著性差異。因此,職稱特征是影響體育教師職業(yè)認同水平的一個重要因素。評職稱是每位教師必須經歷的過程,也是一個艱苦的過程,教師需要付出大量的時間和經歷,職稱越高越難評,對教師的能力要求也就越高。

6 淮安市中學體育教師職業(yè)認同學校特征

重點中學和非重點中學的體育教師在職業(yè)認同程度上有著顯著性的差異。而在職業(yè)價值認同因子上,重點中學和非重點中學的教師存在顯著性差異;在職業(yè)認同情感的因子上,重點中學和非重點中學的教師存在非常顯著性差異;在其他3個因子上,重點中學和非重點中學的教師不存在顯著性差異。這一結果說明重點中學體育教師的職業(yè)認同程度明顯高于非重點中學體育教師的職業(yè)認同。原因在于:區(qū)分重點中學和非重點中學的標準很大程度上取決于學生的升學率,一般重點中學學生體育課外活動的開展情況比非重點中學要好,這就意味著重點中學體育教師比非重點中學體育教師受重視程度要大。重點中學的教師首先由于學校的優(yōu)越性,在價值觀念更加先進,學校的各項體育設施、場地器材等適當優(yōu)于非重點中學,此外,重點中學教學科研活動多,所承辦或組織的各項活動也能夠給教師提供一個展示自我的平臺,通過參加這些活動,不僅教師本身能夠獲得樂趣、受益匪淺,而且能力也能得到很大的提升。

7 結論與建議

淮安市中學體育教師職業(yè)認同總體水平較高,但各因子表現(xiàn)水平不均勻,價值認同因子上得分最高,持續(xù)認同因子上得分最低。他們在年齡、學歷、職稱、學校級別方面存在顯著差異,性別方面不存在顯著差異。

體育教師職業(yè)認同的培養(yǎng)是一個漫長的過程,教師形象受社會、歷史、文化等多方面因素影響,長期單調穩(wěn)定的教學工作使教師逐漸產生厭倦與懈怠,建議學校和有關部門應盡可能采取鼓勵措施,對體育工作給予充分的肯定與支持,幫助體育教師提升自我成就感,激發(fā)其在教學工作中的激情,體育教師也應不斷提高和完善自身體育專業(yè)方面的理論知識與技能水平,二者相結合,制定近期、中期甚至長期的職業(yè)奮斗目標,努力提高自身修養(yǎng),以更有效的方式更專業(yè)的技能更優(yōu)越的場地設施來開展體育活動與教學工作,為提高體育教師職業(yè)素養(yǎng),促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展做出應有的貢獻。

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G80-05

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2095-2813(2015)09(c)-0176-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.176