我國(guó)體育教學(xué)方法改革發(fā)展的SWOT分析

屈小亮

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130033)

我國(guó)體育教學(xué)方法改革發(fā)展的SWOT分析

屈小亮

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130033)

該文借助SWOT分析方法對(duì)我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及所面臨的機(jī)遇和威脅進(jìn)行了詳細(xì)的研究分析,結(jié)果認(rèn)為:優(yōu)勢(shì)在于我國(guó)體育教學(xué)方法研究的繁榮性;教學(xué)觀念發(fā)生了改變。劣勢(shì)在于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響;偏重于“引進(jìn)”。國(guó)家政策的支持以及高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷龐大是其發(fā)展的主要機(jī)遇。而應(yīng)試教育殘留的影響;器材設(shè)備的嚴(yán)重匱乏對(duì)其發(fā)展構(gòu)成了主要的威脅。希望能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。

體育教學(xué)方法 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì) 機(jī)遇 威脅

1 SWOT分析的維度涵蓋

SWOT分析本是管理學(xué)領(lǐng)域的分析方法,是由哈佛大學(xué)商學(xué)院的企業(yè)戰(zhàn)略決策教授安德魯斯(K·Andrens)于20世紀(jì)60年代率先提出來(lái)的。它包含四個(gè)維度,即S代表優(yōu)勢(shì)(strength)、W代表劣勢(shì)(weakness)、O代表機(jī)會(huì)(opportunity)、T代表威脅(threat)。[1]如今SWOT分析用于很多領(lǐng)域,已成為很多管理領(lǐng)域的得力分析工具。而SWOT分析同樣也適用于體育教學(xué)方法發(fā)展領(lǐng)域,利用SWOT分析的模型和框架對(duì)體育教學(xué)方法發(fā)展的內(nèi)外影響因素進(jìn)行分析,它包括四個(gè)維度,即Strength:我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的優(yōu)勢(shì); Weakness:我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的劣勢(shì);Opportunity:我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的機(jī)遇;Threat我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的威脅。（如表1）

表1 我國(guó)體育教學(xué)方法改革發(fā)展的SWOT分析

2 我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

2.1 我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

隨著改革開(kāi)放的到來(lái),我國(guó)體育界迎來(lái)了教育科學(xué)的又一個(gè)“春天”,開(kāi)始不斷的學(xué)習(xí)外國(guó)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使外國(guó)好的教育教學(xué)思想和流派紛至沓來(lái),先后闖進(jìn)了中國(guó)教育界,廣大教育理論工作者對(duì)體育教育、教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了深入研究。[2]從而好的教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來(lái),從此,我國(guó)體育教學(xué)方法的發(fā)展開(kāi)始走向了繁榮昌盛時(shí)期。這一時(shí)期的到來(lái)顯現(xiàn)出我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展中的兩個(gè)優(yōu)勢(shì):一是我國(guó)體育教學(xué)方法研究的繁榮性;二是教學(xué)觀念發(fā)生了改變。

2.1.1 我國(guó)體育教學(xué)方法研究的繁榮性

我國(guó)自19世紀(jì)末期引進(jìn)外國(guó)的體育教學(xué)方法至今已有百余年的歷史。[3]

在這一百多年的發(fā)展研究中,我國(guó)教學(xué)方法的內(nèi)涵在不斷的豐富。在新中國(guó)成立初期,我國(guó)引進(jìn)前蘇聯(lián)的教學(xué)模式并通過(guò)借鑒國(guó)外好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,將各學(xué)科好的教學(xué)方法滲透到體育教學(xué)中,取得了一定的教學(xué)成果。到了21世紀(jì),社會(huì)對(duì)學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量與規(guī)格發(fā)生了重大的改變,“促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的共同取向。[4]這一教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,把目標(biāo)定到了學(xué)生的身上,在這一領(lǐng)域發(fā)表的文章也越來(lái)越多,從此,經(jīng)過(guò)搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料,在這一階段有60多種體育教學(xué)方法走向成熟?；仡櫄v史,從1980年至今,我國(guó)關(guān)于“體育教學(xué)方法”的論文在中國(guó)知網(wǎng)庫(kù)中檢索到了2458篇,這是我們體育界所取得的巨大成就。

2.1.2 教學(xué)觀念發(fā)生了改變

教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出:“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”[5]體育教學(xué)方法只是在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引領(lǐng)的作用,并不是強(qiáng)加式的,因此,轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想是及其必要的做法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),像美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、中國(guó)的“成功教學(xué)法”、美國(guó)的“合作學(xué)習(xí)法”,還有探究法、啟發(fā)式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法等。隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,我國(guó)的教學(xué)環(huán)境也逐漸發(fā)生改變,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度也越來(lái)越高,更加重視新方法的創(chuàng)造,從此教學(xué)的發(fā)展也慢慢得到了提高。

2.2 我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的劣勢(shì)

2.2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育思想指出:“要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”,而要達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的,在教學(xué)中加強(qiáng)“主體性教育”,創(chuàng)建活潑、民主的教學(xué)氣氛就十分必要。而我國(guó)的教學(xué)過(guò)程則“是一個(gè)在教學(xué)效果上偏重‘練’、忽略‘想’,偏重‘會(huì)’、忽略‘懂’的重視教師管理而輕視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程[6]”。這顯然不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,另外,盡管體育教學(xué)方法的改革在一些高校的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出了相應(yīng)的效果,但仍有一些高校和一些偏遠(yuǎn)落后山區(qū)的學(xué)校依舊只注重教師知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“灌輸式”課堂仍然存在,顯然這種教育模式滿(mǎn)足不了現(xiàn)在人才質(zhì)量的需求,當(dāng)然,也不符合現(xiàn)代體育教學(xué)方法注重于學(xué)生“主體性”發(fā)展的趨勢(shì)。

2.2.2 偏重于“引進(jìn)”

在新中國(guó)成立之前,我們引進(jìn)了美國(guó)、日本、俄國(guó)的教學(xué)方法,到新中國(guó)成立初期,我國(guó)直接全盤(pán)端入前蘇聯(lián)的教學(xué)方法。直到現(xiàn)在,在不同的時(shí)期都有引進(jìn)外國(guó)的體育教學(xué)方法,引進(jìn)的教學(xué)方法固然是好,可以對(duì)我國(guó)體育教學(xué)方法的不足進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)我國(guó)體育教學(xué)方法的內(nèi)涵進(jìn)行不斷的豐富,但是,引進(jìn)的體育教學(xué)方法缺乏“中國(guó)味”道,這樣完全沒(méi)有在中國(guó)的環(huán)境下生長(zhǎng)而成的教學(xué)方法,不利于體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中價(jià)值的發(fā)揮,這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工改造的教學(xué)方法,是適應(yīng)不了中國(guó)的體育課堂的,這對(duì)體育教學(xué)方法的改革發(fā)展會(huì)帶來(lái)不利。

2.3 我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的機(jī)遇

2.3.1 國(guó)家政策的大力支持

21世紀(jì)是信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)日新月異進(jìn)步的時(shí)代,為了適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,就必須得從教育入手,實(shí)行對(duì)教育的改革。對(duì)體育教育的改革我國(guó)也取得了一些進(jìn)步,第一,我們對(duì)教材大綱進(jìn)行了重新的編寫(xiě)和完善,教材編寫(xiě)的內(nèi)容更適合各科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求;第二,為了使學(xué)生的體育技術(shù)、技能、體能和體育成績(jī)得到提高,保證學(xué)生體育素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的滑坡趨勢(shì)逐漸改變,國(guó)家提倡各個(gè)學(xué)校進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展校際間的經(jīng)驗(yàn)交流;第三,為了加大各校投資力度,引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,改善了體育教學(xué)的環(huán)境與條件[7]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展我們必須得加強(qiáng)改革,只有這樣才能使體育教育得到不斷的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,這也是教學(xué)方法改革的宏觀表現(xiàn)。

2.3.2 高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷龐大

為了滿(mǎn)足了各校體育教學(xué)實(shí)際的基本需要,國(guó)家不斷的為學(xué)校配備相應(yīng)的師資力量,擴(kuò)大教學(xué)實(shí)力,提高教學(xué)質(zhì)量。2015年8月4～6日,在吉林省長(zhǎng)春市對(duì)全國(guó)一線體育教師進(jìn)行為期3天時(shí)間的培訓(xùn),目的就是為了使大家通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,使更多的教師能參與進(jìn)來(lái)以至于逐漸壯大師資隊(duì)伍的效果。另外,為了提高我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),國(guó)家還通過(guò)依靠體育院校培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的畢業(yè)生補(bǔ)充高校體育教師隊(duì)伍,來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

2.4 我國(guó)體育教學(xué)方法發(fā)展的威脅

2.4.1 應(yīng)試教育殘留的影響

盡管?chē)?guó)家在高聲呼吁“實(shí)行對(duì)教育的改革,為滿(mǎn)足社會(huì)的需要培養(yǎng)高質(zhì)量人才,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展”。這一指導(dǎo)思想并沒(méi)有落實(shí)到具體的每一個(gè)教學(xué)中。有些學(xué)校仍然存在“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象,教學(xué)課表上對(duì)體育課的安排就是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的擺設(shè),教學(xué)任務(wù)是在確保學(xué)生安全的前提下自由活動(dòng)。這種“一把哨子,兩個(gè)球,老師學(xué)生都自由”的課堂,由此產(chǎn)生“為體育生訂上四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單稱(chēng)號(hào)、學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象,這對(duì)現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生身心健康的問(wèn)題上是值得我們反思的。

2.4.2 器材設(shè)備的匱乏

目前國(guó)家對(duì)市區(qū)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)備的建設(shè)已落實(shí)到位,但對(duì)貧窮落后山區(qū)的學(xué)校還未具體落實(shí)。體育課沒(méi)有器材怎么來(lái)開(kāi)展體育課,如籃球課沒(méi)有籃球場(chǎng)、籃板、籃球、標(biāo)志桿,如何給學(xué)生教戰(zhàn)術(shù)、技術(shù);田徑課如果沒(méi)有場(chǎng)地、接力棒,如何教學(xué),這都是問(wèn)題所在。因此,體育場(chǎng)地器材設(shè)備的匱乏也會(huì)嚴(yán)重的影響到體育教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施,從而對(duì)體育教學(xué)方法的發(fā)展也帶來(lái)不利。

3 結(jié)語(yǔ)

江澤民說(shuō)過(guò):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。因此,創(chuàng)新是發(fā)展的前提,但在發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)存在一些有利因素和不利因素。同樣,在體育教學(xué)方法的改革發(fā)展中也是如此,讓我們找出不利因素的原由進(jìn)行詳細(xì)的分析,合理發(fā)揮有利因素,那么,我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展就會(huì)采取一個(gè)明確的策略。

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[2]張?zhí)鞂?從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——中國(guó)教學(xué)論百年的回顧與反思[J],教育理論與實(shí)踐,2011,21(1):27-32.

[3]劉紹曾.我國(guó)體育教學(xué)方法的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),1996 (2):46-50.

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[5]關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)[Z].教育部文件,教高[1998]2號(hào).

[6]《教學(xué)改革與研究》課題組.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].北京:人民教育出版社,1996:317,400.

[7]馮峰.人才規(guī)格需求與高校體育教學(xué)方法改革[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(2):63-64.

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2095-2813(2015)09(c)-0248-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.248