優(yōu)化特色項(xiàng)目 打造學(xué)校品牌

張忠一

摘要：學(xué)校在發(fā)展過程中，不斷優(yōu)化特色項(xiàng)目：名師工作室促進(jìn)教師加速成長，生涯規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生由應(yīng)試走向應(yīng)世，三動課堂推進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，多元課程助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：特色；生涯規(guī)劃；三動課堂；多元課程

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0005-03

在深化教育改革過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持探索適合自己發(fā)展的道路，堅(jiān)守“教育就是服務(wù)”的中心理念，堅(jiān)持把提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。學(xué)校以“名師工作室”引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)、以“學(xué)生生涯規(guī)劃”統(tǒng)領(lǐng)德育工作、以“三動”課堂研究和教學(xué)案一體化推進(jìn)教學(xué)和科研工作、以校本課程和社團(tuán)活動引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這些源于懷仁土壤的特色發(fā)展項(xiàng)目是學(xué)校教育工作的抓手，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展增添了活力。

一、成立“名師工作室”，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，面臨著許多新的問題與困惑，如教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科品牌建設(shè)等，“名師工作室”的誕生，為教師的繼續(xù)發(fā)展提供了平臺和空間。

1.組建工作室，搭建發(fā)展平臺。“善之本在教，教之本在師”。骨干教師的成長，已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展深切的呼喚。隨著新課程改革的深化，學(xué)校一部分教師出現(xiàn)明顯的“高原現(xiàn)象”，影響了教師專業(yè)化成長進(jìn)程。特級教師有著深厚的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教學(xué)技能和科研能力，在各教研組內(nèi)有較高的威望。如何利用這些資源更快地促進(jìn)骨干教師成長，呼喚著“名師工作室”的成立。

2.依托共同體，拓展教研空間。“名師工作室”作為一個專業(yè)共同體，具有共同的價(jià)值取向，具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，具有積極向上的教研文化。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，名師工作室可以在成長規(guī)劃、專家對話、閱讀活動、專題研究等幾個方面展開工作。（1）成長規(guī)劃。在主持人的指導(dǎo)下，各成員分析自己的專業(yè)基礎(chǔ)，確定發(fā)展目標(biāo)和方向，規(guī)劃發(fā)展愿景。（2）專家對話。以工作室主持人為主，外聘教育專家為導(dǎo)師，通過專題講座、聽課評課、科研指導(dǎo)等形式為工作室研究人員提供理論支撐、課堂診斷、實(shí)踐指導(dǎo)。（3）閱讀活動。通過主持人推薦書目進(jìn)行專題研究性閱讀，拓寬研究人員的視野。（4）專題研究。主持人組織開展專題式的教學(xué)研討活動、教育科研活動、案例研究活動等，提高研究人員的教育理論水平和解決實(shí)際問題的能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

二、指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)德育工作開展

學(xué)生生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心訴求，不斷認(rèn)識了解自己的潛質(zhì)、興趣和特長，明確人生發(fā)展方向，學(xué)會科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.參照北森系統(tǒng)，引導(dǎo)生涯規(guī)劃。學(xué)校參考《北森Careersky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)》平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。該系統(tǒng)是專門為高中學(xué)校開展生涯發(fā)展教育而設(shè)計(jì)，它分三個階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，引導(dǎo)學(xué)生開展生涯規(guī)劃。不但可以幫助學(xué)生科學(xué)選擇文理科及填報(bào)高考志愿，還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、確定適合自己的人生目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.建立指導(dǎo)中心，提供環(huán)境保障。學(xué)校建立“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，該中心擁有健全的組織機(jī)構(gòu)，配套的功能設(shè)施，豐富的活動區(qū)域。指導(dǎo)中心設(shè)置了學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)室，按功能分為評估區(qū)、探索區(qū)、規(guī)劃區(qū)三個區(qū)域，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來開展有效的決策行動。指導(dǎo)中心設(shè)置有“十項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)”活動室，為提升學(xué)生的基本能力服務(wù)。指導(dǎo)中心建立了“錫山區(qū)青春期教育基地”，通過圖片、視頻等資料在學(xué)生中普及青春期生理和心理健康教育。指導(dǎo)中心裝備了功能齊全的心理咨詢室，對學(xué)生的情緒狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適。指導(dǎo)中心開辟了學(xué)生生活服務(wù)體驗(yàn)區(qū)，如“健康廚房”里配置冰箱、微波爐、鍋具等硬件設(shè)備，并聘請廚師對每個學(xué)生進(jìn)行烹飪指導(dǎo)。

3.開設(shè)名家講壇，引領(lǐng)學(xué)生成長。學(xué)校開設(shè)名家講壇，幫助學(xué)生了解社會需求和體驗(yàn)職場人生，引領(lǐng)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，提高他們的生涯抉擇能力。學(xué)校邀請社會知名人士為學(xué)生進(jìn)行生涯教育講座，取得了良好的效果。南京航空航天大學(xué)生涯發(fā)展中心主任沈雪萍以“許自己一個未來”為主題，為學(xué)生生涯規(guī)劃做了體驗(yàn)分享式的講座。紅豆集團(tuán)總裁周海江做了題為《成長·成功·成才》的專題講座，他從紅豆集團(tuán)的發(fā)展談起，與師生們一起分享了自己成長和成功的經(jīng)歷。通過與這些名家的交流，學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，明確了奮斗的目標(biāo)，激活了前進(jìn)的動力。

4.推選德育導(dǎo)師，優(yōu)化決策行動。學(xué)校在教師中確立“每一個教育工作者首先是德育工作者”的全員育人思想，實(shí)施學(xué)生成長德育導(dǎo)師制管理，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃。學(xué)校首先在導(dǎo)師和學(xué)生中普及生涯規(guī)劃理念，培養(yǎng)師生的生涯規(guī)劃意識；接著由導(dǎo)師幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識外部世界，學(xué)會科學(xué)有效的決策行動；然后導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生個性成長與發(fā)展需求，設(shè)定合適的發(fā)展目標(biāo)和途徑，與學(xué)生一起制訂有針對性的生涯規(guī)劃書；最后幫助學(xué)生根據(jù)規(guī)劃調(diào)整行動，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。

三、依托“三動”課堂研究，推進(jìn)教學(xué)科研提升

“三動”課堂和教學(xué)案一體化教學(xué)是學(xué)校教師在校本教研過程中提出的教學(xué)策略，在不斷研討和完善中，提煉出兩個“十二五”課題繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)施。

1.以“三動”課堂研究引領(lǐng)課堂教學(xué)改革?！叭齽印闭n堂是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中圍繞問題驅(qū)動、主體活動、立體互動三環(huán)節(jié)展開。問題驅(qū)動是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為多層次的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時產(chǎn)生自己的問題。主體活動是指學(xué)生這一主體在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中動口、動手和動腦等一些行為活動和思維活動。立體互動是指課堂上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間通過對話、交流、思維碰撞達(dá)成認(rèn)知的共鳴。“三動”課堂真正落實(shí)了“以問題為中心”、“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)”的新課程理念，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

2.以教學(xué)案一體化指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)案一體化是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力編制的一體化的教案和學(xué)案，它進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)案的編寫主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮。教學(xué)案設(shè)計(jì)注重情境設(shè)置針對性強(qiáng)、問題引導(dǎo)由淺入深、互動環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，教學(xué)案一體化是“三動”課堂教學(xué)研究的產(chǎn)物，它是以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、開發(fā)多元特色課程，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校在全面落實(shí)國家和地方課程的基礎(chǔ)上，全方位開設(shè)校本課程，成立學(xué)生社團(tuán)，組織社會實(shí)踐活動，開展研究性學(xué)習(xí)，考核十項(xiàng)基本能力，從而豐富課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.校本與社團(tuán)并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。校本課程開設(shè)和學(xué)生社團(tuán)活動引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，更好地滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程和社團(tuán)活動有計(jì)劃、有方案、有記錄，活動定時間、定地點(diǎn)、定人員，學(xué)校主管部門有部署、有調(diào)研、有考核。

2.實(shí)踐與研究共存，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。為了全面貫徹實(shí)施《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，學(xué)校每年組織學(xué)生參加為期一周的社會實(shí)踐活動。學(xué)校設(shè)有研究性學(xué)習(xí)備課組，有專職教師組織教學(xué)研究活動。學(xué)生在課題設(shè)計(jì)和研究過程中需要建立研究小組，小組成員既有分工，又有合作，既體現(xiàn)了個人能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。在課題研究時，學(xué)生必須走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走向社會，融入自然，所以通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，了解了社會的發(fā)展?fàn)顩r，領(lǐng)略了自然環(huán)境的魅力，從而體現(xiàn)了陶行知先生提出的“生活即教育”的真諦。

3.考核十項(xiàng)基本能力，體現(xiàn)學(xué)生社會價(jià)值。學(xué)校教育培養(yǎng)的每一位學(xué)生，必須具備獨(dú)立的生存能力、生活自理能力、人際交往能力、社會活動能力等基本能力。這些基本能力不是與生俱來的，而是在后天的環(huán)境、教育、社會活動中形成和發(fā)展。學(xué)校制定的《學(xué)生十項(xiàng)基本能力達(dá)標(biāo)考核》，分別考核學(xué)生的“書寫和演講能力”、“課外閱讀能力”、“文娛活動能力”、“藝術(shù)欣賞能力”、“社會交往與社會實(shí)踐能力”、“自我服務(wù)能力”、“動手制作能力”、“體育欣賞與健身能力”、“健康休閑能力”、“自救自護(hù)能力”。每一項(xiàng)能力考核方案中含有“目的意義”、“考核內(nèi)容”、“考核辦法”、“考核標(biāo)準(zhǔn)”等項(xiàng)目?！秾W(xué)生十項(xiàng)基本能力達(dá)標(biāo)考核》引導(dǎo)教師與學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生基本能力的提升，為學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。學(xué)校通過不斷優(yōu)化特色突出辦學(xué)理念，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧校園，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。