對(duì)高考?xì)v史小論文題的思考

朱敏

[摘要]近5年來(lái)，江蘇高考?xì)v史小論文題呈現(xiàn)出題目分值逐年提高，考生得分卻普遍偏低的情況。為攻克這一復(fù)習(xí)難題，教師必須客觀審視小論文題型的命題類型與特點(diǎn)，仔細(xì)分析學(xué)生答題存在的問題，積極探索行之有效的復(fù)習(xí)方法與策略。

[關(guān)鍵詞]歷史小論文題題型分析

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310109

近些年來(lái)，小論文題成了歷史高考的“時(shí)尚”，在各地高考試題中頻頻出現(xiàn)。近5年來(lái)，江蘇高考?xì)v史小論文題呈現(xiàn)出題目分值逐年提高，考生得分卻普遍偏低的情況。為攻克這一復(fù)習(xí)難題，一線教師必須客觀審視小論文題的命題類型，總結(jié)歸納其特點(diǎn)，并仔細(xì)分析學(xué)生答題普遍存在的問題，從而根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

一、審視歷史小論文題的命題類型

江蘇歷史高考試卷及各地模擬卷考查的歷史小論文題型主要有兩種：第一，史論型。要求考生論證說(shuō)明某一歷史觀點(diǎn)。第二，史料型。要求考生從給出的史料中提煉出小論文的主題，自擬題目，撰寫論文。以上兩種類型，較為常見，在此不贅述。但除此之外，近年來(lái)其他省市的試題中還出現(xiàn)了論文提綱擬寫式和模式評(píng)析式小論文題等題型創(chuàng)新形式。

例（2015年江蘇省歷史考綱典例示范）閱讀材料，回答問題（12分）。

材料 “沖擊—反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力。從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人以此圖概括了中國(guó)近代歷史變遷（見下圖）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。

（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可;運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）

二、歸納江蘇高考?xì)v史小論文題的命題特點(diǎn)

第一，從縱向來(lái)看，江蘇高考?xì)v史小論文題難度穩(wěn)中有升，每年考查角度不斷創(chuàng)新，側(cè)重點(diǎn)也有所改變。如2011年考查論證歷史學(xué)家陳旭麓觀點(diǎn)一題，是兩點(diǎn)論（傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)近代更生的積極影響和消極影響并存）與重點(diǎn)論（積極影響是歷史的主題）結(jié)合。2012年要求以蕭公權(quán)的康有為研究為例，以“時(shí)代、史家與歷史認(rèn)識(shí)的修正”為主題進(jìn)行論證。此題可以從造成認(rèn)識(shí)改變的內(nèi)外因角度考慮，即內(nèi)因是史家自身的改變、外因是時(shí)代的變遷。2013年要求多角度論述“新政的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一主題，側(cè)重多角度論述，應(yīng)考慮歷史常用角度：經(jīng)濟(jì)、政治、思想;背景、過(guò)程、結(jié)果等。2014年要求以“王韜課士的近代性”為主題進(jìn)行論證，暗含對(duì)學(xué)生比較能力的考查，近代是針對(duì)古代而言，命題立意巧妙。而2015年要求就“大機(jī)器生產(chǎn)的非人性”這一觀點(diǎn)，從客觀公正的立場(chǎng)寫一篇小論文。以往都是論證一個(gè)觀點(diǎn)，2015年則是對(duì)考生提出了“客觀公正的立場(chǎng)”要求，涉及“人性”，暗含了情感態(tài)度價(jià)值觀考查，可謂別出新意。

第二，從橫向來(lái)看，近年來(lái)各省市試題中小論文題絕不少見，命題立意大多聚焦歷史素養(yǎng)考查，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。該類題往往滲透某種史觀，緊扣教材重難點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，能拓展學(xué)科教育與鑒今功能，具有科學(xué)性與導(dǎo)向性。如2014年江蘇高考題“王韜課士的近代性”的小論文題就很巧妙地融入了教育改革這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科所特有的史鑒功能，并見微知著，從上海格致書院的課士變革中管窺出當(dāng)時(shí)由傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型、新舊雜糅的社會(huì)全貌。

第三，從總體來(lái)看，小論文題型的區(qū)分度較好。歷史小論文題評(píng)分大多采取SOLO分層評(píng)分模式（一種以等級(jí)描述為基本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法），保證了試題良好的區(qū)分度，體現(xiàn)了考試的選拔性。該類題的答題導(dǎo)向與要求非常明確，命題立意既能引起學(xué)生的共鳴，又具有開放性，有利于學(xué)生思維的展開與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

第四，從選材來(lái)看，命題素材選擇偏向經(jīng)典與樸實(shí)。小論文題一般選取經(jīng)典材料，以利于論證引用的科學(xué)性。而且材料的選擇往往貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，語(yǔ)言比較平直、樸實(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)考生而言一般不存在閱讀或理解上的困難，從而保證考生都有話可講，能較好地呈現(xiàn)思維過(guò)程，體現(xiàn)了考試的公平性。

三、分析學(xué)生解答歷史小論文題普遍存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

首先，教師要明確一份好的小論文答卷的標(biāo)準(zhǔn)。一份好的小論文答卷一般需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。其次，將學(xué)生樣卷與以上標(biāo)準(zhǔn)匹配，就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答歷史小論文題普遍存在的問題。

1.論點(diǎn)不明確，觀點(diǎn)不完整。比如在2011年江蘇高考中，一些學(xué)生在解答小論文題時(shí)，只能論證歷史學(xué)

家陳旭麓一個(gè)方面的觀點(diǎn)，即傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的近代更生導(dǎo)致的積極影響和消極影響中的一方面影響，更多的學(xué)生連一方面的影響也不能總結(jié)，單純抄材料史實(shí)或背書。而在2012年江蘇高考中，試題論點(diǎn)應(yīng)該是“隨著時(shí)代的變遷，史家自身認(rèn)識(shí)論的變化，史家會(huì)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)進(jìn)行修正”。大部分學(xué)生在進(jìn)行論證時(shí)基本上是回答時(shí)代的變遷導(dǎo)致史家對(duì)歷史進(jìn)行修正，而忽略了史家自身認(rèn)識(shí)論的變化這一點(diǎn)。

2.論據(jù)不充實(shí)，史實(shí)不符合。2012年題目要求“以蕭公權(quán)的康有為研究為例”，但是學(xué)生在作答時(shí)往往拋開試題本身提供的材料而采用其他史實(shí)，比如史家對(duì)秦始皇評(píng)價(jià)的修正，史家對(duì)羅斯福新政評(píng)價(jià)的修正等等。

3.結(jié)論不正確，首尾不呼應(yīng)。很多學(xué)生在作答小論文題時(shí)，往往會(huì)忽略結(jié)論這個(gè)環(huán)節(jié)，或者僅是在結(jié)尾重復(fù)開題論點(diǎn)。事實(shí)上，結(jié)論應(yīng)是將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2011年考查論證歷史學(xué)家陳旭麓觀點(diǎn)一題可以很好地說(shuō)明這點(diǎn)?！胺e極影響才是歷史的主題”在結(jié)論中出現(xiàn)，抓住傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的近代更生的本質(zhì)，給人以深刻啟示。

4.答題不規(guī)范，語(yǔ)言不準(zhǔn)確。典型表現(xiàn)是在格式上，大多數(shù)學(xué)生仍采用要點(diǎn)式作答，不能表述成文。答題時(shí)跳躍式作答，只答一點(diǎn)，不及其余，不能形成有邏輯的、完整的論述，只能呈現(xiàn)一堆雜亂無(wú)章的知識(shí)，甚至列舉一些與小論文要求風(fēng)馬牛不相及的史實(shí)。

俗話說(shuō)“光說(shuō)不練是嘴把式”，所以要想有切實(shí)的效果必須強(qiáng)化日常仿真演練。在日常仿真演練中教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是題目要精選。歷史學(xué)科訓(xùn)練時(shí)間有限，所以要選好題。教師應(yīng)以考綱能力要求為準(zhǔn)去尋找題目，也可以用高考真題。二是訓(xùn)練要限時(shí)。小論文題比一般主觀題耗時(shí)久，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況限時(shí)訓(xùn)練，以提高學(xué)生答題的速度與質(zhì)量。三是講評(píng)要規(guī)范。教師尤其要注意放大學(xué)生審題、答題的思維過(guò)程，充分利用學(xué)生失分的錯(cuò)誤資源，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性矯正，讓學(xué)生形成規(guī)律性認(rèn)知;還要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思總結(jié)，以便提升其解題的策略與技巧。

總而言之，在高考新形勢(shì)下，大家應(yīng)該重視歷史小論文題，充分認(rèn)識(shí)到小論文題型的命題類型與特點(diǎn)，掌握學(xué)生答題存在的問題，并積極實(shí)施行之有效的復(fù)習(xí)方法與策略，從而切實(shí)提高學(xué)生歷史小論文題的解題能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜娟.淺談歷史小論文答題策略[J].江蘇教育研究，2013（2）.

[2]劉桂玲.淺議高考?xì)v史小論文解題技巧[J].考試周刊，2015（15）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）