“自主—探究”教學模式在高中政治課堂中的應用

苗祥

[摘要]構建“自主—探究”高中思想政治課堂教學模式，是新課程改革對思想政治教學提出的要求。主要從情境導入、學生自學、合作探究、實際應用等方面討論“自主—探究”教學模式在高中政治教學中的應用。

[關鍵詞]政治探究情境自學體驗

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310064

在以往的高中政治課堂教學中，傳授知識是教師的使命，“傳道授業(yè)解惑”的思想政治教師把自己定位在“教”的范疇內，“引”似乎不那么重要，學生的“學”也更多指向于“聽”“記”“背”“練”，至于“探究”，耗時而不利于提高學生成績，很難被教師所接受。隨著時代發(fā)展和教育改革的推進，單純追求成績的教學已逐漸退出教育舞臺。在高中政治教學中實施“自主—探究”式教學，可調動學生的積極性，讓學生主動去學，去經(jīng)歷，去構建，轉變其學習方式，更好地促進其獲得發(fā)展。

一、關注情境導入，調動學生學習興趣

導入環(huán)節(jié)的設計，關鍵是要能激發(fā)學生興趣。結合高中生的實際情況來看，雖然他們的認知不再以直觀為主，轉而以抽象思維為主，但直觀形象的素材更利于其積極性的提升，也利于其理解抽象的概念、定義等。那么，在導入環(huán)節(jié)，我們就應該結合教學所涉及的內容和學生的實際，想方設法去調動學生的學習興趣。

當然，在導入環(huán)節(jié)可采用的方法是比較多的，如利用生活案例而引出問題，借助生活中的現(xiàn)象而以師生問答方式啟發(fā)學生思考，借助多媒體手段直觀展示材料后進行問題引導等。無論哪一種方式，更多的是要讓學生樂于去看、聽、說，能順利進入新的主題探究活動。如教學《征稅和納稅》時，考慮到不少學生的家長都是做生意的，他們每年都需要向國家繳納一定的稅收，那么，問題也就來了：為什么要交稅？稅收有什么作用？在問題的引導下也就順利進入了新的探究環(huán)節(jié)。

二、注重引導自學，培養(yǎng)學生自學能力

在政治課堂教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了壓縮課堂時間，讓學生掌握更多的知識，導入后便直接提出問題讓學生展開交流活動。而在交流活動中，一些學生并不是教師想象的那樣積極，甚至在交流中無法發(fā)表自己的意見。通過課后對學生的調查和訪談不難發(fā)現(xiàn)，因學生對所要學習的知識點沒有提前預習，因此在討論中不知道要表達什么。從這里也可以看出，要讓學生合作，自主學習環(huán)節(jié)是不可缺少的。

提倡“自主—探究”式教學，不能只顧探究而忽視自主學習，而要把兩者有機地整合起來，注重先引導學生自主學習，然后再組織學生合作探究。以《征稅和納稅》為例，如果學生對稅收的含義都不明確，那又如何去辨明稅收特征之間的關系。故而在探究前還得結合目標讓學生自主學習。在自主學習環(huán)節(jié)，要以知識目標為主，讓學生對基本的定義、概念、背景材料等有所了解，做到心中有數(shù)。同時也要向學生明確需要探究的主要方向是什么，要解決什么問題，這樣才利于學生在自主學習中思考。

三、提倡合作探究，豐富學生學習體驗

經(jīng)歷了自學，學生對所要學習的知識有了初步了解，但尚未達到系統(tǒng)的構建，且自學中也會遇到諸多問題。提倡“探究”，目的就是在教師的指導下，讓學生通過討論、辯論、分享、交流等活動去更好地掌握知識，達到目標，在經(jīng)歷過程中豐富體驗。如此，在教學中組織學生探究，就需要結合目標而逐層展開，且在學生探究時，教師要發(fā)揮好主導作用，給予學生指導和點撥。

首先，在教學中要圍繞教學板塊和目標來提出問題，從而引導學生展開活動。如《市場資源配置》中以“油荒”“電荒”而引出其概念和配置方式，以視頻資料“京城酒店俏”引導學生對短片中提供的市場信息進行分析，由供應關系而引出市場調節(jié)的作用。結合教材89頁的正文和90頁的專家點評，了解一下市場規(guī)則有哪些內容，它的表現(xiàn)形式是什么。以“燈塔理論”案例引導學生分析其中的利弊，討論市場調節(jié)的局限。其次，在學生探究中教師要及時進行指導。如講市場調節(jié)局限性時引入國家對槍支彈藥的管制措施，可引導學生思考如果經(jīng)營者可自由經(jīng)營這些產(chǎn)品，會造成什么樣的后果。讓學生在交流基礎上明確市場調節(jié)的局限性。

四、加強實際應用，提高學生實踐能力

在政治課中應用“自主—探究”教學模式，不僅要強調在課堂中引導學生去探究，還要注重把課內外結合起來，組織并引導學生圍繞教材而開展課堂探究，還要結合教學內容組織學生開展相應的課外探究活動，這樣才利于學生能力的培養(yǎng)。如學習《價格變動的影響》后，以生活中商品價格變動對家庭的影響為例展開分析;學習《樹立正確的消費觀》后，對家庭消費情況進行統(tǒng)計，向父母提出合理意見等。

在高中政治教學中，應以學生為主體，通過教師的組織和引導，讓學生學會自主學習，在合作中探究，在探究中思考，在探究中解決問題。如此，就能讓政治課堂走出“講授”的束縛，插上“探究”的翅膀，學生也能獲得更好的發(fā)展。

（責任編輯袁妮）