“以讀促寫”提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作水平

張飛

[摘要]閱讀是信息輸入的重要渠道，也是積累寫作素材的有效途徑。讓學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生積累詞匯，在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。利用教材范文練習(xí)，提高文章布局的能力。借鑒話題，進(jìn)行拓展性寫作。閱讀發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整合效應(yīng)，通過(guò)“以讀促寫”提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作水平。

[關(guān)鍵詞]詞匯量以讀促寫積累訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310042

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往更重視聽、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，以平時(shí)檢測(cè)或考試中的書面表達(dá)來(lái)代替寫作練習(xí)，不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。有些學(xué)?；蚶蠋熒踔恋綄W(xué)生臨近中考才進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成，相得益彰的，應(yīng)該把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合來(lái)。寫作教學(xué)在借助閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整合效應(yīng)，通過(guò)“以讀促寫”提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作水平。

一、擴(kuò)大詞匯量打下基礎(chǔ)

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，詞匯量小，單詞記不牢，拼寫錯(cuò)誤占有相當(dāng)?shù)谋壤?，詞性誤用，基本的書寫規(guī)律不能很好掌握，例如meat 與meet ，eat與 ate 不能區(qū)分。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要讓學(xué)生積累大量的單詞，多讀多背，要將單詞的拼寫與詞義聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用單詞造句，記住一句話可以記住幾個(gè)單詞，讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。多朗讀單詞，根據(jù)讀音聯(lián)系單詞也是單詞記憶的一種方法，又能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。掌握單詞詞綴、詞根的特點(diǎn)有助于學(xué)生的單詞記憶。例如ee表示 動(dòng)作的承受者：employ （雇傭 v）—employee （職工 店員），able 表示“可…….的”believe（相信） –believable （可相信的），掌握這些特點(diǎn)有助于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，充足的詞匯是學(xué)生閱讀寫作的基礎(chǔ)。

二、在閱讀中積累語(yǔ)句的表達(dá)方法

閱讀是輸入信息，寫作是輸出信息，只有輸入得多才能有輸出，多閱讀是寫作的基礎(chǔ)。很多學(xué)生寫作沒有語(yǔ)篇意識(shí)，結(jié)構(gòu)松散，前后句、上下文缺少過(guò)度詞、句、段，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，讀起來(lái)沒有語(yǔ)感;寫作時(shí)不能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，漢語(yǔ)式英語(yǔ)屢見不鮮，中式英語(yǔ)出現(xiàn)頻繁，總是用漢語(yǔ)習(xí)慣去進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生要在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)，獲取語(yǔ)法知識(shí)，吸收表達(dá)方法，并把他們運(yùn)用到自己的寫作中去。要引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言積累。像so……that…..結(jié)構(gòu)，在寫人物的作文中很容易用到。eg：He is so kind that we all like him.還有像look forward to 表達(dá)期待的意思，在文章的結(jié)尾經(jīng)常會(huì)用到We look forward to hearing from you .中，要用hearing而不是hear。Tom is the tallest of all of us.句中tall的形式要用到最高級(jí)。學(xué)生多閱讀，就容易注意到這些表達(dá)方法，閱讀自然就能促進(jìn)寫作。

三、在閱讀中學(xué)習(xí)技巧

多閱讀教材范文，讓學(xué)生平時(shí)多熟讀背誦，不僅能扎實(shí)其語(yǔ)言功底，而且寫作時(shí)在文章布局和句子結(jié)構(gòu)上也可以拿來(lái)參考。另外還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，進(jìn)行多種形式的短篇練習(xí)，提高文章布局的能力。這樣有利于提高自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師要想方設(shè)法注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作技巧。

英語(yǔ)教材中Reading和Main task部分都是很好的閱讀范文。多閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握詞匯、句型的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇框架領(lǐng)悟能力。例如以My friend 為題，有同學(xué)這樣寫My friend is Jack.He looks young and smart，we study at the same school，but he studies harder than me.這名學(xué)生就模仿了課文的思路。不僅要對(duì)閱讀材料進(jìn)行總結(jié)歸納，還可練習(xí)以仿寫，舉一反三，將“以讀促寫”的策略落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

四、訓(xùn)練提升寫作水平

牛津譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開，有My family ，Go shopping ，Our school等等，為學(xué)生的寫作提供了豐富而且貼近生活的話題內(nèi)容。學(xué)生可以進(jìn)行拓展性寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作，就同一個(gè)話題寫作，小組之間互相批改，交流批改的意見，也可以教師面批，加以指導(dǎo)，效果更好。

教師要在平時(shí)就注重學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，而不僅僅是寫作課，班級(jí)、學(xué)校舉行了唱歌、繪畫等活動(dòng)可以讓學(xué)生寫寫。像Trees Planting Day植樹節(jié)可以讓學(xué)生寫關(guān)于植樹節(jié)的活動(dòng)。Dragon Boat Festival 讓學(xué)生寫一寫有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗和慶?；顒?dòng)。學(xué)生遇到不會(huì)的內(nèi)容就會(huì)自己去查找閱讀，促進(jìn)英語(yǔ)寫作的提高。還提倡學(xué)生寫日記，過(guò)生日的時(shí)候?qū)懸黄狹y birthday party等等。讓學(xué)生自己先修改，然后請(qǐng)其他同學(xué)再改，這樣多讀多練，學(xué)生的寫作水平一定能提高。英語(yǔ)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多閱讀可以促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷.初中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練的新嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（7）.

[2]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯李璐）