自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅宣章

摘 要：在閱讀教學(xué)中，自主探究法是一項有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓開放學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康。從小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的意義入手，了解其價值所在，研究出兩套自主探究法在小學(xué)高年閱讀教育的模式，并探究出自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀教學(xué)；自主探究法

有教育心理學(xué)指出，學(xué)生在小學(xué)高年級階段是思想情緒發(fā)展穩(wěn)定的一段時期，在這段時期對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生思想情感的發(fā)展。學(xué)生能夠理解老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章的意境所在，并隨著老師的思路，引領(lǐng)學(xué)生情感的發(fā)展，以此來萌發(fā)學(xué)生的思想感情和思考能力。閱讀教育是對學(xué)生閱讀習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力。再由老師引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考、討論的習(xí)慣，讓學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣，以此加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的價值

自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教育中將探究作為學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的中心，在家長、老師、同學(xué)的幫助下，形成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)過程中，同學(xué)之間相互協(xié)助，相互交流個人閱讀感受，老師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀作品，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀思路。這樣能夠讓學(xué)生表達(dá)出自我的真實想法，所討論的都是學(xué)生的自我價值觀，在此過程中倘若出現(xiàn)問題，可以由老師進(jìn)行糾正，這對學(xué)生的身心健康有著重大幫助。傳統(tǒng)的教育模式將問題的答案標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生很難表達(dá)出個人對問題的不同看法。通過自主閱讀方法能夠讓學(xué)生敢于提出個人觀點，開放學(xué)生的思想。

二、自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教育模式的探究

1.自主學(xué)習(xí)模式

就當(dāng)代學(xué)生而言，需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂活動中，老師要給充分的空間，讓學(xué)生按照自己的意愿去安排自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為自己的老師，認(rèn)知自己、管理自己。采取自由學(xué)習(xí)模式時，需要做到適當(dāng)程度，雖然自主學(xué)習(xí)靠學(xué)生自己，但絕對的自主學(xué)習(xí)還是有很大難度，所以老師需要把握尺度，不能夠完全放任學(xué)生自由。

老師可以通過一系列的手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思維在正確的軌道上行駛。在課堂上，老師主要起著引導(dǎo)作用，而不再是從前課堂的核心。老師可以通過對學(xué)生作業(yè)的布置，安排學(xué)生利用教學(xué)資料、教材光盤以及網(wǎng)絡(luò)資料等手段對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。使用這樣的方法讓學(xué)生更加積極活躍地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)過程中和其他同學(xué)的差異。

2.讀者反映模式

閱讀是需要理解作者通過文章的表述，想要表達(dá)出自己怎樣的感情，而學(xué)生在閱讀上往往存在誤區(qū)，將思維局限在文本中。對于文學(xué)作品的剖析需要上升到作者的思想層面，了解到作者創(chuàng)作的背景，再對文字進(jìn)行解析。倘若只是從文本上單一解讀，不能夠完全理解作者的思想，只能夠?qū)儆趥€人理解。而在閱讀教學(xué)過程中，其主要目的是了解作品通過文字所流出的感情，從作品內(nèi)容中理解到文章的思想。讀者反映模式告別傳統(tǒng)模式，不再從作者背景出發(fā)，由作者背景出發(fā)，對文章進(jìn)行解讀。讀者反映模式是以讀者為中心，單純地從讀者出發(fā)，由文章內(nèi)容及寫作手法來了解到文章的思想，更多的是要求讀者對文章的認(rèn)知。

三、自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀作品選取

在當(dāng)今教育態(tài)勢下，應(yīng)當(dāng)采取須知教育，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個過程。例如，老師在閱讀教學(xué)過程中可以先選取人教版五年級下冊的文章《夢想的力量》，從理解程度相對降低的文章開始，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和基本閱讀技巧；在掌握基本的閱讀技巧后，提供深層次的文章，如《白楊》，不僅僅讓學(xué)生理解文章表面上贊頌白楊堅韌不拔的特點，還需要學(xué)生自主理解文章內(nèi)在是對邊疆建設(shè)者的贊美。讓學(xué)生掌握深層理解文章思想的能力，讓學(xué)生了解文學(xué)博大精深的內(nèi)涵。

2.閱讀相關(guān)規(guī)劃

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的感情融入文章中，讓學(xué)生了解文章的思想感情，注重學(xué)生的情感體驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的感情基準(zhǔn)，提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)閱讀教育的同時，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)風(fēng)氣。自主閱讀教學(xué)需要實行素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育是自主閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)所在，能夠為自主閱讀教育提供諸多幫助。在全新的閱讀教學(xué)形式下，需要配套的教學(xué)內(nèi)容，添加新型教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)需要加強學(xué)生詞語的儲備量，拓寬學(xué)生的閱讀資源，對學(xué)生的閱讀教育進(jìn)行整體規(guī)劃。

閱讀教學(xué)十分具有魅力，能夠讓學(xué)生與文字交流，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對今后語文課程的學(xué)習(xí)也有很大幫助。了解到自主探究法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠加強學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。加強學(xué)生對文章的情感體驗，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

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編輯 孫玲娟