小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略初探

薛海蓮

摘 要：在新課改的大背景下，合作學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，另一方面也于無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的情商教育，可謂是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

小學(xué)生處于7～13歲之間，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲。合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)方式的一種，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了諸多裨益。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具體有哪些策略呢？

一、科學(xué)合理地進(jìn)行小組的劃分

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組的建立，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣濃厚程度以及種種因素，將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。這樣一來(lái)，便于小組之間展開(kāi)公平而激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也有利于促進(jìn)小組成員之間的溝通與交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，層次的劃分需要教師用心觀察，切莫讓學(xué)生知曉，以免影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，傷害學(xué)生的自尊。

二、人人有責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求我們樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，應(yīng)用在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中也是一樣。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放手不管，相反，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)姆执绾统叨?，在需要指點(diǎn)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津。其次，小組內(nèi)部要分工明確，比如，在我的班級(jí)小組里，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)管員等等應(yīng)有盡有，讓每一名學(xué)生都參與到小組合作之中，并定期輪換職位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

三、及時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生強(qiáng)有力的后盾

小學(xué)生心智尚未成熟，老師在學(xué)生心目中的形象是高大、威嚴(yán)的，因此，即使是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我將鄰班的期中考試成績(jī)表拿到班級(jí)，請(qǐng)學(xué)生們幫我一起分析，其中一個(gè)小組意見(jiàn)不統(tǒng)一出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，我問(wèn)清楚情況之后，循循善誘，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，一場(chǎng)風(fēng)波這才平息了下來(lái)。此外，對(duì)于一些教學(xué)重、難點(diǎn)，完全交給學(xué)生來(lái)處理不免有些難度，教師應(yīng)稍加點(diǎn)撥，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難易適中，學(xué)生不可輕易掌握，需要一定的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能享受小小的成就感和成功后的喜悅。

總而言之，教學(xué)的目的并不僅僅局限于分?jǐn)?shù)和考試，更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它將為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李小平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策[J].教育界，2013（32）.

編輯 張珍珍