在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

姜明

摘 要：閱讀是人類獲取知識(shí)的最基本、最快捷的方式。有研究顯示，小學(xué)生的閱讀能力直接影響以后的學(xué)習(xí)能力。兒童閱讀在近些年掀起的教育浪潮中備受關(guān)注。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生時(shí)代的重要時(shí)期，小學(xué)語文教育一直作為教育的重點(diǎn)，良好的語文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和理解能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀水平，掌握正確的閱讀方法，便會(huì)從根本上提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)特征和道德情懷，這不僅源于教師傳授的書面知識(shí)。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨、內(nèi)涵以及作者表達(dá)的思想情懷，這是一個(gè)挖掘?qū)W生才能、讓學(xué)生樹立正確認(rèn)知觀念的過程。在教學(xué)過程中教師要摒棄以往語文教學(xué)的枯燥無味，可以設(shè)計(jì)各種閱讀活動(dòng)，也可通過設(shè)定情境、引發(fā)質(zhì)疑等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松新穎的環(huán)境中理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的情感。通過豐富的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、結(jié)合文章設(shè)定情境，激發(fā)閱讀興趣

馬克思曾說過：“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度掌握的主要方式，也是最重要的教師?！蓖ㄟ^將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)語文閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的自身情況和興趣情況進(jìn)行語文閱讀興趣的激發(fā)，從而幫助學(xué)生建立良好的閱讀興趣。通常可以采用情景設(shè)定的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)環(huán)境，例如，在進(jìn)行《小橘燈》的課文閱讀時(shí)，可以設(shè)立一種具有情感的課堂環(huán)境，建立合理的情景教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛檎n堂中的主人，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，可以通過情景教學(xué)的建立，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加易于理解，使學(xué)生感悟到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于描寫自然現(xiàn)象的文章，教師可以根據(jù)實(shí)際條件因素模擬自然現(xiàn)象，也可以借用多媒體的展示，讓學(xué)生更直觀地觀察自然現(xiàn)象的形成和變化，回到課堂可以展開討論，加以鞏固。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握課堂內(nèi)容，描述課文應(yīng)該聲情并茂、繪聲繪色，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生表演欲強(qiáng)烈，適合角色扮演的文章，因此可以編排成簡(jiǎn)單的話劇，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生更容易掌握文章內(nèi)容，課堂氛圍也更加輕松。教師可借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫來展示小草長(zhǎng)大的過程或者燕子南飛的過程，觀看過后再回到文章中，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，從而通過學(xué)習(xí)方式的改變調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、掌握文章的中心思想，提高閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力必須讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法可以更加有效地提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，復(fù)雜的語言文字不易被理解，所以小學(xué)語文教師在學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生，要將抽象的課本語言轉(zhuǎn)換為小學(xué)生可以理解的方式，不僅是看完文章中的文字，也要與文章互動(dòng)，讓學(xué)生在理解課文的前提下深入閱讀。在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)生字和詞語的教學(xué)。在遇到生詞、成語以及修辭手法的時(shí)候，教師應(yīng)深入解釋這類詞語的含義和作者運(yùn)用此類詞語的用意。

作者想要表達(dá)的中心思想就是文章的點(diǎn)睛之筆，善于發(fā)現(xiàn)文章的點(diǎn)睛之筆就會(huì)更容易理解文章的中心思想，能夠更好地感悟作者的情感。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探討文章主旨，要對(duì)中心思想深入探討，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解文章內(nèi)容。

三、以引發(fā)質(zhì)疑為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

教師可以在教學(xué)過程中提出自己的問題和觀點(diǎn)，也可在提出問題后以討論的形式，讓學(xué)生再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，同時(shí)可以鍛煉口語表達(dá)能力。在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中需要使學(xué)生建立良好的對(duì)問題探索和質(zhì)疑的精神，從而能夠進(jìn)一步根據(jù)課程和閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，以進(jìn)行語文閱讀能力的建立。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在一篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過語氣、語調(diào)的轉(zhuǎn)換，將情感融入課文中，能夠很大程度上提高閱讀水平。教師也要聯(lián)系生活向?qū)W生提出問題和建議，讓大家在閱讀后能夠真正理解作者的用意并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

四、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀

課后復(fù)習(xí)是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，反復(fù)感悟文章的中心思想，能夠更深層次地領(lǐng)會(huì)文章的精華。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，所以教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往知識(shí)，正所謂書讀百遍方能知其精華。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師不僅需要對(duì)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，還可以通過拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式來提高學(xué)生的閱讀能力。例如，可以通過設(shè)定課后作業(yè)的方式，使學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，從而對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容和方法做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的能力。通過書籍的閱讀使小學(xué)生的思想得到升華，幫助學(xué)生透過書本了解社會(huì)。而且教師可以定期根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生推薦不同類型的課外書籍。通過課外閱讀幫助學(xué)生建立良好的閱讀能力。

總之，良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一項(xiàng)基本技能，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過良好的閱讀能力使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有新的認(rèn)知。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)可以通過建立情景設(shè)定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)中心思想的講解使學(xué)生了解文章內(nèi)容?；蚩梢酝ㄟ^拓展課外閱讀的方式幫助小學(xué)生提高閱讀能力，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅