播撒快樂種子，締造幸福童年

席麗琴

兩年前，幼兒園對于我來說，是一個新鮮的事物，我對它心生敬畏，又想百般靠近，可越是心急，往往越是事倍功半。進入幼兒園之后，我便養(yǎng)成了早起的習慣，常常一個人站在院子里，看著樹上的鳥兒，飛走了又回來，嘰嘰喳喳的。突然有一天，我覺得幼兒園對于孩子就像大樹對于鳥兒，正是因為鳥兒的依戀，大樹才顯得格外有生機，也正是因為大樹常年四季的供養(yǎng)和陪伴，鳥兒才能羽翼豐滿，翱翔天空。幼兒園在孩子們的心中，像是一個“小人國”，像精靈一樣的他們，便是這個王國的主宰者，他們純潔得如同一張張白紙，他們的故事才剛剛開始，而我們能做的，就是盡力給孩子創(chuàng)造一個健康、快樂的搖籃，讓他們寫下他們幸福的童年生活。那么，如何給他們創(chuàng)造一個健康、快樂的搖籃呢？作為園長，或是一名幼兒老師，我個人覺得應該從以下幾個方面入手：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，促進幼兒身心健康、快樂發(fā)展

1.注重環(huán)境創(chuàng)設的多樣性、教育性

我們幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)了“設計整體化、內(nèi)容教育化、色彩斑斕化”的原則，墻面和區(qū)域圖案的設計，都讓幼兒參與，他們以小主人的身份與教師合作，老師充分尊重他們的意見，設計他們喜歡的圖案，讓每一面墻都會“說話”。

2.加強班級文化建設，形成班級特色

幼兒像一粒種子，從最初的發(fā)芽到長成小幼苗，然后開出美麗的花朵，最后結(jié)出豐碩的果實，我們也就用苗苗、朵朵、果果給班級命名，希望他們健康茁壯地成長。按照各年齡階段和幼兒的身心發(fā)展狀況，每個班級的環(huán)境創(chuàng)設都有自己的特色，如苗苗班的“夢幻樂園”“娃娃家”，朵朵班的“我長大了”等都頗有特色。

二、轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒忠實的玩伴

在新的教育形勢下，幼兒園教師應快速轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)的“老師”觀念中破繭而出，將自己融入幼兒中，成為幼兒的媽媽，照顧他們在幼兒園的一日生活和學習；成為幼兒的玩伴，蹲下去和幼兒說話，聽一聽他們內(nèi)心的聲音。做游戲時和孩子們在一起盡情開心地玩，我常常都忘記自己已經(jīng)是30多歲的人了。

三、幼兒教師要常備“五心”

幼兒園的教育不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微、瑣碎中體現(xiàn)，要求我們教師常備“五心”，即充滿愛心、堅持細心、要有耐心、擁有童心和責任心。說到這里，我想起了一件讓我感觸很深的事情，記得大班的一個孩子拉褲子了，我們的班主任趙老師給擦洗干凈，并且把自己孩子的衣服給穿上，也許有人認為這在幼兒園很常見，根本不值得一提，但就是這些小事中體現(xiàn)出了我們幼兒教師的愛心、細心和責任心，我認為我們做得很好，她沒有一個電話把幼兒直接推給家長。是?。∶恳粋€孩子從出生到蹣跚學步，從牙牙學語到踏入校門，他們一天一天地長大，一點一點地長高。在教育過程中，知識的傳遞需要循序漸進，習慣的養(yǎng)成需要日積月累，思維的提升需要循環(huán)往復。我們每個幼兒老師時刻要用“五個心”陪伴著他們。

四、注重內(nèi)涵，開放辦園，不斷地研究與探索

兩年的時間，我們在一起學習了先進的新教育理念，分析了幼兒園實際情況，多次聽取教師意見，與園領導班子不斷思考、論證、提煉，最終確立了“讓每個孩子擁有快樂的童年”的辦園宗旨，以“快樂”為核心的教育原則，形成了“孩子快樂，家長放心，教師幸福，社會滿意”的辦園理念，“創(chuàng)造孩子健康、快樂成長的搖籃，讓師生過一種幸福完整的教育生活”為共同愿景。在長期的教育實踐中，力求將我園發(fā)展成為一所有活力、有特色的幼兒樂園。

開展一系列活動，都以孩子的快樂與幸福為出發(fā)點。早晨，韻味十足的童謠，流傳千古的詩詞，優(yōu)美動聽的兒歌，合成一串跌宕起伏的音符。午讀時，幼兒和老師一起聽故事、講故事、演故事。還有繪本教學活動，我們的幼兒不僅喜歡讀繪本，他們還能把看到的、聽到的以繪畫的方式表達出來。到目前大班的幼兒已經(jīng)完成了好幾套自制繪本。幼兒的繪本作品，變成了我們的園本課程。2015年4月份，我們幼兒園還申報了省級研究課題，初步探究自制繪本在幼兒早期閱讀中的作用與發(fā)展。

一個真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向我們的孩子學習。童年是一粒幸福的種子，讓我們一起播撒快樂，親手為幼兒栽種情感的綠蔭，守護幼兒，滋養(yǎng)幼兒，讓幼兒們健康快樂地成長。

參考文獻：

王青.教師要為學生心靈播撒快樂的種子[J].寧夏教育科研，2012（01）.

編輯 薄躍華