陶藝教學(xué)中提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)

曹珍

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)手段推陳出新，陶藝教學(xué)便是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中不可多得的優(yōu)秀教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué)；審美能力；創(chuàng)造能力；想象能力；綜合能力

美國(guó)教育家羅恩菲德說(shuō)過(guò)：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，讓兒童的經(jīng)驗(yàn)變得更精確、復(fù)雜。要達(dá)到這點(diǎn)，只有向?qū)W生提供更多仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，同時(shí)用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們，而只用一種機(jī)械的方式去指導(dǎo)他們繪畫是達(dá)不到目的的。”陶藝教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，能夠有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神。

一、陶藝教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美能力

陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，它伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，從作品的造型、色彩及含義，明白為什么美，美在哪里。在學(xué)生通過(guò)雙手的觸摸完成一件陶藝作品的過(guò)程中，他們會(huì)開動(dòng)頭腦，去探索美，制造美，表達(dá)美。愛玩是孩子的天性，在進(jìn)行陶藝教學(xué)的過(guò)程中，陶土因其得天獨(dú)厚的可塑性，在學(xué)生手中千變?nèi)f化，在教學(xué)的過(guò)程中，寓教于樂(lè)，兒童的天性得以激發(fā)，使其能夠全身心地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，跟隨教師的思路達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能。在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了“神奇的筆筒”“杯子與茶壺”“笑臉”“小花瓶”等活動(dòng)。在此教學(xué)初級(jí)階段，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生掌握陶藝制作的基本要素，雖然他們的“作品”顯得十分稚拙，但因其視角與想象思維能力與成人不同，使作品散發(fā)出一種純天然的審美觀與想象力。

1.在了解歷史的進(jìn)程中感受美

陶藝教育和傳統(tǒng)學(xué)科有著很大的差異。學(xué)校有條件的話可以安排兒童觀賞陶藝館，在賞識(shí)活動(dòng)中啟示與引導(dǎo)，讓兒童理解陶器最早是作為日用器皿，它的造型離不開罐、瓶、壺、碗、缸、杯等，讓兒童了解到其實(shí)無(wú)論是古樸的古代造型還是洗練的現(xiàn)代造型，陶器都代表了當(dāng)時(shí)大家的文化水平和審美取向。

2.在多媒體的展示中體驗(yàn)美

在陶藝教育中運(yùn)用多媒體技能，將繪聲繪色、琳瑯滿目的陶藝著作運(yùn)用多媒體技術(shù)將色、光、形、聲展現(xiàn)于兒童的眼前，更能激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)《罐和壺》的《壺》時(shí)，播放有關(guān)茶壺的視頻，悠揚(yáng)、深遠(yuǎn)的節(jié)奏，古拙、奇特的造型，沉穩(wěn)、特別的顏色，使兒童領(lǐng)會(huì)到中華民族陶文化藝術(shù)的美麗與高雅、廣博與精深。

二、陶藝教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)兒童的探究意識(shí)和合作精神，也能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和解決問(wèn)題的能力?！昂献鳌卑诵〗M在教學(xué)過(guò)程中某一環(huán)節(jié)的交流討論或者集體制作。在陶藝教學(xué)中有目的地讓兒童進(jìn)行交流和合作，可以獲得更多創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。小組間根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。如，擅長(zhǎng)捏塑的就負(fù)責(zé)捏塑，擅長(zhǎng)搓泥條的就負(fù)責(zé)搓泥條，擅長(zhǎng)盤筑的就負(fù)責(zé)盤筑……制作具有個(gè)性的作品。

三、陶藝教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

泥土同孩子們有著不解之緣，用泥作為材料，也為兒童的自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作提供了充分的資源。泥塑作品經(jīng)過(guò)燒制，變成陶藝作品的過(guò)程，為孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)和自我實(shí)現(xiàn)的成功感，給想象提供了很大的空間。因勢(shì)利導(dǎo)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中尤其要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的保護(hù)，在給予他們自由的空間和環(huán)境中營(yíng)造一種輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，引發(fā)兒童的創(chuàng)作思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陶藝教學(xué)內(nèi)容的選編非常重要，既要將學(xué)生生活周邊的因素考量在內(nèi)，又要使其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所聯(lián)系，選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生的獵奇感及求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《美麗的孔雀》一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生在孔雀的造型變化上進(jìn)行思考以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把孔雀的生活以及擬人化的生活表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。

3.挖掘?qū)W生的表現(xiàn)方法

引導(dǎo)兒童用欣賞的眼光，平時(shí)通過(guò)觀察生活、聯(lián)系生活實(shí)際，多看古代、現(xiàn)代優(yōu)秀的陶藝作品，提高兒童美的鑒賞能力、辨別能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。發(fā)表自己與眾不同的見解，讓兒童通過(guò)陶藝的欣賞與制作，培養(yǎng)他們動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，使其在大膽想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夸張、變形的手法進(jìn)行表現(xiàn)和美化。

四、陶藝教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的綜合能力

陶藝教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)陶技能，還應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言、創(chuàng)造力、動(dòng)手、想象、觀察等多種能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的冶煉，能使兒童感受和理解真、善、美，引起兒童的情感律動(dòng)，給他們以美德享受，陶冶其情操。陶藝制作又是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。

總之，陶藝教學(xué)仍需進(jìn)行大量的探索，在探索中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必須堅(jiān)持的。

參考文獻(xiàn)：

熊巖.淺析陶藝課的開設(shè)[J].科技信息，2009（15）.

編輯 張珍珍