對小學信息技術課自主探究式學習方法的研究

王華

摘 要：近年來，在科學和信息技術飛速發(fā)展的背景下，世界各國經濟取得了巨大的發(fā)展，在這種情況下，各國之間最主要的競爭成為人才的競爭?，F(xiàn)階段，新課程改革不斷深入，我國小學教學過程中，增加了信息技術課程，希望從小培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，促使學生得到全面發(fā)展。同時，根據(jù)信息技術課程的特點，它能夠有效地提高學生的自主學習能力，并在尊重學生個性差異的基礎上充分打開學生思維，提高學生的思考能力。

關鍵詞：小學信息技術課；自主探究；學習方法；措施

新課程改革要求教師在教學過程中，轉變學生為課堂主體，以引導的方式促使學生自主地進行知識的探索，從而促使學生對知識掌握得更加牢固，同時養(yǎng)成主動思考問題和解決問題的習慣。信息技術課程在培養(yǎng)學生獨立性和動手能力上具有自身的優(yōu)勢，因此，我國在為小學生打下良好基礎的過程中，應充分利用該課程的優(yōu)勢。本文首先討論了在小學信息技術課程中應用自主探究式學習法的必要性，并有針對性地提出了應用措施，希望對小學信息技術教學的進步起到促進作用。

一、自主探究式學習方法在小學信息技術課中應用的必要性

（一）符合信息技術課程特點

自主探究式學習法是在新課程改革不斷深入的背景下被提出并進行有效應用的，這一教學方法不僅提高了學生的課堂參與程度，還能夠提高學生的動手能力。而對信息技術課程而言，它最大的特點就是具有較高的實踐性和操作性，因此對學生的自主學習能力具有較大的考驗。信息技術的相關理論知識，只有在實踐中真實操作，學生才能夠對其進行真正的掌握，也才能夠深入了解相關知識內容。脫離了實踐的學習是無法對本門課程進行良好的掌握的。在自主探究式學習法的指導下，學生在日常學習過程中，能夠對相關知識積極地進行實踐，同時在實踐中深化理論知識，完全符合信息技術課程的特點。

（二）尊重學生個體差異

每一個學生在不同的家庭環(huán)境中會形成與眾不同的性格及思維特點，差異性是班級學生最大的特點。信息技術課程理論知識相對深奧，并且邏輯性強，在日常學習過程中，由于學生的差異性，會對知識產生不同程度的理解，在這種情況下，一味地以統(tǒng)一標準要求學生掌握知識會導致學生失去學習的興趣。因此，小學信息技術教學過程中就需要積極應用自主探究式學習法，這一方法的有效應用，可以鼓勵學生積極地進行知識的探索，有的學生可以從開關機知識學起，而有的學生可以進行稍微復雜的操作知識的學習。因此這一方式給予了學生更大的發(fā)揮空間，學生在摸索中能夠感受到學習的快樂，從而促使學生提高學習興趣。

二、小學信息技術課自主探究式學習方法的應用措施

（一）構建科學問題情境

在小學信息技術教學過程中，應用自主探究式學習法，促使學生進行自主探究的第一步就是通過創(chuàng)設科學的問題情境，提高他們的學習興趣。教師在備課過程中，應對問題情境的創(chuàng)設進行充分的思考，促使問題既能夠符合小學生的認知，吸引小學生的注意力，還能夠引導學生積極地進行深入的思考。同時教師還應當鼓勵學生大膽地表達內心的疑問，促使學生積極地融入課堂學習中來，在共同討論的基礎上活躍課堂氣氛，在這種積極參與的情況下掌握的知識將會更加牢固。

例如，在進行《文檔中插入圖片》知識的講解過程中，教師可以構建課堂情境，選擇卡通圖片吸引學生的注意力，并促使學生積極主動地觀察圖片的變化，學生在這一過程中會產生大量的疑問，教師適當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生親手實踐，將鼠標放在控制點上拖動會產生什么樣的效果。這樣一來，學生的探索欲望受到激發(fā)，學習效率大大提高。

（二）多元化評價的實施

小學生具有活潑好動、性格差異大等特點，在開展信息技術教學的過程中，應用自主探究式學習法，學生很容易出現(xiàn)只顧玩樂，完不成學習任務的局面。在這種情況下，教師應在教學過程中，對學生的不同表現(xiàn)給予不同程度的肯定，如有些學生在學習中始終保持認真讀書的精神，或者有些學生敢于提出問題等，就要及時地對其進行肯定，以此來指引學生，在以后的學習過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高學習效率。多元化的評價，能促使學生不同的課堂表現(xiàn)得到肯定，學生在以后的學習過程中會感覺到越來越自信，會更加積極主動地進行知識的探索，在面對復雜難懂的信息技術知識時不再畏懼，從而對打下良好的信息技術知識基礎起到重要作用。

自主探究式學習法充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國以學生為本的教學理念，鼓勵其在教學過程中積極地進行知識的探索，并在學習中不斷樹立信心，促使學生的身心得到全面發(fā)展。

總而言之，信息技術課程具有自身的特點，對于學生的自主動手和思考能力具有更高的要求，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學信息技術教學中積極應用了自主探究式學習法，教師通過為學生構建科學問題情境的方式促使學生積極主動地參與到學習中來，通過多元化的評價，促使學生在學習中不斷樹立信心，從長遠的角度來講，學習效率將大大提高。

參考文獻：

[1]陳小翠.小學信息技術自主探究教學模式探索[D].華中師范大學，2013.

[2]董越.小學信息技術自主探究學習的實踐研究[J].生活教育，2014（S2）：46.

編輯 謝尾合