不怕作文敢于動筆
——關(guān)于小學中段作文起步的一點思考

■文/鐘萌

不怕作文敢于動筆
——關(guān)于小學中段作文起步的一點思考

■文/鐘萌

小學生的習作從三年級就正式開始了，學生們對于作文既熟悉又陌生。雖然起步作文要求不是很高，但要樂于書面表達，把內(nèi)容寫清楚，也不是一件很容易的事。學生對作文不害怕，敢于動筆，我覺得若是能做到這點，孩子們會更加喜歡我們的母語，學會運用手中的這支筆傾吐真摯的心聲，那將是多么幸福、享受的一件事。聽了崔欒老師的報告，回想平日的教學方法，我覺得可以從這幾個方面進行嘗試。

一、拓寬內(nèi)容，豐富形式，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍

習作的練習內(nèi)容一方面從語文教材出發(fā)，但每學期僅就書本上每個單元的習作進行訓練遠遠不夠。在學生的生活中其實還有很多新奇、有趣、感動、他們喜歡的素材。教師要鼓勵學生留心觀察生活，通過多種形式激發(fā)學生動筆的興趣，比如寫寫日記或者周記、編個故事、開展小組輪流寫日記等活動，引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間。教師還可以精心組織一些游戲、活動讓學生一起參與、感受、思考、交流、記錄。

在進行習作指導時，為了讓學生投入其中，用心感受，靜心思考，教師要努力營造出合適的寫作氣氛。比如說，用富有感染力的語言（可配合聲響、錄像、圖片等手段輔助教學）將學生帶入習作情境，或是喚起學生的記憶，或者組織一些有效的教學活動激發(fā)學生的興趣，讓學生有真切的感受，或是積極鼓勵每個學生?？傊寣W生在積極、放松、專注的狀態(tài)下和自己的心靈對話。

二、讀寫結(jié)合，加強指導，讓學生心中有數(shù)

我曾做過這樣嘗試。在教學《灰雀》這課時，我布置了作業(yè)，背誦課文的第1自然段。第二天上課，我問學生：“想想，老師為什么要大家背誦這一自然段呢？”學生說：“因為這一自然段寫得好?！蔽伊⒓醋穯枺骸霸趺春?？”學生說：“寫出了灰雀很美麗、很可愛，所以列寧很喜歡它們?！彪S即我出示了兩段話，請學生比較，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得更好？

“公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非常惹人喜愛。”

“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅色的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”

通過比較，學生直觀地感受到第二段話寫得更好，寫出了白樺樹的高大，還具體寫出了三只灰雀的顏色以及它們活潑可愛的動作，這時我總結(jié)，這就是“描寫具體”。接著再次通過朗讀比較，學生又進一步地感受到第二段話還把灰雀當成人來寫，更讓我們感受到灰雀的美麗、活潑，是多么惹人喜愛呀!這樣的句子讀來多么生動、形象、優(yōu)美??！然后我又說：“學了《灰雀》這篇課文，今天老師特別想寫寫我家的小狗，你們能不能幫我出出主意，看看怎么寫？”學生思路被打開，滔滔不絕。最后我又引導學生當堂寫寫自己喜歡的小動物，學生由課文又聯(lián)想到自己的習作，互相啟發(fā)，拓展思路。

這種“鸚鵡學舌”式的寫話方法，讓學生可能會覺得原來寫作文也比較簡單，在模仿的過程中潛移默化地積累語言，形成語感，學習作者表情達意的方法，從而提高語言的表達能力。

三、注重評改，全員參與，互相學習

《語文課程標準》提到：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼耍霸噷憽焙蟮脑u改也顯得尤為重要。

我在實踐中經(jīng)常采取生生互動、師生互動、插話點評、圈畫優(yōu)美詞句、商量修改、高分鼓勵、送小紅星獎勵等方法，培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心。但無論哪種評改方法都要注意既要給予鼓勵和肯定，以激發(fā)學生的寫作熱情，同時對于存在的問題，也一定要提出適當建議，使學生迸發(fā)出進一步提高表達能力的熱情，獲得更高層次的進步。

在課堂上，我經(jīng)常先在小組內(nèi)大家互相讀互相評，然后推選出優(yōu)秀習作請小作者繪聲繪色地讀自己的作品，并進行自評。再引導學生談談自己欣賞哪篇作文或作文中哪一處，并說說理由。從而形成“讀者”與“作者”、學生與學生、教師與學生之間多維雙向的賞析評價局面。平日里，我經(jīng)常利用習作修改課或是課間有側(cè)重地與學生面對面地交流習作的優(yōu)劣。我覺得教師對學生面對面的習作指導是一種很有效的幫助方式，直接啟發(fā)學生對習作的思考和修改。

步入作文起步階段的孩子們猶如一朵朵含苞待放的花兒，讓他們盡情地去呼吸大自然的空氣，讓他們享受陽光雨露的滋潤，讓他們在微風中搖曳，終有一天他們會綻放最美的笑臉。

作者單位西工大附小

編輯張曉楠