輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生積極心理培育途徑探析

羅國旗，談麗華

(1.安徽工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖　241000；2.安徽工程大學(xué) 外語學(xué)院，安徽 蕪湖　241000)

輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生積極心理培育途徑探析

羅國旗1，談麗華2

(1.安徽工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖241000；2.安徽工程大學(xué) 外語學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

摘要：與傳統(tǒng)心理學(xué)重在心理問題的診斷和治療不同，積極心理學(xué)以使人幸福、快樂為宗旨，致力于對(duì)人積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這與高校思想政治教育對(duì)青年人的培養(yǎng)目標(biāo)存在一致性.在積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)下，以輔導(dǎo)員的視角來探析培育大學(xué)生積極心理的途徑，可以為學(xué)生的成長成才找到新的方向.

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員視角；大學(xué)生積極心理；培育途徑

1積極心理學(xué)簡況

積極心理學(xué)是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段來研究人類的力量、美德等積極方面的一股心理學(xué)思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué).與傳統(tǒng)心理學(xué)研究人類消極的心理病癥的情況不同，積極心理學(xué)研究對(duì)象是普通人，它以一種更加開放、欣賞性的眼光去看待人的潛力和優(yōu)勢(shì).積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象做出新的認(rèn)知和解釋，以此來激發(fā)每個(gè)人自身所固有的或潛在的積極品質(zhì)和力量，從而獲得幸福的一門科學(xué).

馬丁·塞利格曼認(rèn)為積極心理學(xué)有三大基石：第一是研究積極情緒;第二是研究積極特質(zhì)，其中最主要的是優(yōu)勢(shì)和美德；第三是研究積極組織系統(tǒng).積極的情緒體驗(yàn)主要是對(duì)幸福感、滿意感、快樂感的體會(huì).積極的優(yōu)勢(shì)和美德包括好奇心、喜愛學(xué)習(xí)、判斷性思維、創(chuàng)造性、社會(huì)智慧、洞察力；勇氣方面：勇敢與勇氣、毅力勤勞、正直誠實(shí)；仁愛方面：仁慈與慷慨、愛與被愛;正義方面：公民精神責(zé)任、公平與公正、領(lǐng)導(dǎo)力；節(jié)制方面：自我控制、謹(jǐn)慎小心、謙虛；精神卓越方面：對(duì)美和卓越的欣賞、感恩、希望樂觀、靈性信仰、寬恕與慈悲、幽默、熱忱熱情24個(gè)優(yōu)勢(shì)品質(zhì)；積極的組織系統(tǒng)是建立積極的環(huán)境以促進(jìn)公民具有責(zé)任感、利他主義、職業(yè)道德感等.積極心理學(xué)既采用了實(shí)驗(yàn)法、量表法、訪談法的實(shí)證研究法，又吸收了人本主義和人性觀和價(jià)值取向，其本質(zhì)和目標(biāo)“是尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷”．積極心理學(xué)的出現(xiàn)，為各國教育改革提供了嶄新的視角.

2當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

當(dāng)前，高校思想政治教育中仍然存在著一種現(xiàn)象,認(rèn)為教育存在的必要性就是在于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這種教育我們稱之為消極思想政治教育或病理性思想政治教育.當(dāng)代大學(xué)生以“90后”為主，他們是在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展中成長的一代，受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)和負(fù)面情緒的迅速傳遞對(duì)“90后”的大學(xué)生心理和思想產(chǎn)生了一定的沖突，他們不滿足于問題的解決，而是渴望源源不斷的正能量作為學(xué)習(xí)和精神的動(dòng)力.由此可見，“正能量”與關(guān)注人性中的積極方面，培養(yǎng)人積極品質(zhì)的積極心理學(xué)存在著一致性.因此，將積極心理學(xué)注入當(dāng)代的大學(xué)生思想政治教育具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性.

在我國，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要群體，他們肩負(fù)著學(xué)生的日常事務(wù)和思想教育、心理健康教育，是與學(xué)生接觸最多的老師.然而，當(dāng)前高校的多數(shù)輔導(dǎo)員工作量巨大，在日常工作中習(xí)慣了問題事務(wù)化的處理.因此，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容就是解決學(xué)生的問題，班會(huì)以事務(wù)通知為主，呈現(xiàn)有事交待、沒事即散的狀態(tài).其次，高校關(guān)注學(xué)生的心理情況主要以預(yù)防為主.在研究上，關(guān)注的是大學(xué)生各種心理疾病的體現(xiàn)、成因及預(yù)防方案；在實(shí)踐中高度關(guān)注班級(jí)心理異常的學(xué)生，高度關(guān)注成績落后的學(xué)生，高度關(guān)注留級(jí)、降級(jí)學(xué)生.這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員只關(guān)注學(xué)習(xí)困難、心理異常的學(xué)生，他們占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的精力，再加上輔導(dǎo)員升職路徑和評(píng)職稱不明朗的狀況，輔導(dǎo)員的工作倦怠感容易滋生，因此，輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生時(shí)，聚焦的都是如何解決好學(xué)生的缺課情況，或者通過更嚴(yán)格的班級(jí)管理，或者聯(lián)系家長.這種聚焦于處理問題為主的工作方式，能及時(shí)處理棘手問題，防止學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)的意外狀況.然而，正如積極心理學(xué)所提出的，在過去的50年里，心理學(xué)為了擺脫心理疾病的痛苦做出了大量的研究，取得了豐碩的成果，然而為了擺脫問題狀態(tài)，我們會(huì)變得更痛苦，甚至不如以前.如同在高校一樣，缺失了對(duì)人的優(yōu)勢(shì)、美德的關(guān)注，以預(yù)防心理問題為主的教育模式導(dǎo)致了大多數(shù)的的普通學(xué)生除了知道應(yīng)該怎樣避免負(fù)面情緒外，基本上不知道如何增進(jìn)自己的積極體驗(yàn)；除了知道悲觀、自卑、嫉妒等各種不良人格是怎樣形成的外，基本上不知道怎樣去發(fā)展諸如樂觀、自信、寬容等積極的人格品質(zhì).所以，大學(xué)生常將無聊郁悶等話語掛在嘴邊就不難理解了.

3輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生積極心理的可行性和現(xiàn)實(shí)性

教育部《24號(hào)令》對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)的要求之一是幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界．在對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育方面，黨的十八大報(bào)告提出了要培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，這些職責(zé)要求與積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈，促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理教育目標(biāo)是一致的.因此，輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理是工作職責(zé)的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.培養(yǎng)大學(xué)生積極心理是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，難以靠一個(gè)人完成，同時(shí)由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)背景的不同，難以在短時(shí)間內(nèi)獲得心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，但是輔導(dǎo)員可以從積極心理學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)和反思自己工作的不足，進(jìn)行理念和工作方式的調(diào)整.比如在對(duì)待學(xué)生方面，接納每一個(gè)學(xué)生的不同，更關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；其次，在班會(huì)和學(xué)生的交流中，引入幸福體驗(yàn)、目標(biāo)體驗(yàn)、24種優(yōu)勢(shì)積極品質(zhì)等新的理念來影響學(xué)生；再次，可以從積極心理學(xué)的認(rèn)知模式來獲得方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知等.總之，輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)換理念，吸收先進(jìn)理論方法來調(diào)整工作方式，這既是工作的挑戰(zhàn)也是成長的必經(jīng)之路.

4基于輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生積極心理培育途徑

4.1以實(shí)踐活動(dòng)為依托，強(qiáng)化大學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)

情感、情緒是人類與生俱來的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)大的能量.一方面，情緒可以產(chǎn)生積極的、樂觀的、正面的能量.另一方面，情緒也可以產(chǎn)生消極、悲觀、負(fù)面的能量.積極心理學(xué)認(rèn)為有樂觀性格的人成績更好，取得的成就更高.樂觀、幸福的心態(tài)可以從積極的情緒體驗(yàn)中培養(yǎng)出來，一是對(duì)過去的情緒體驗(yàn)，二是對(duì)未來的希望，三是抓住現(xiàn)在的幸福.基于這個(gè)理念，輔導(dǎo)員可以通過開展班集體活動(dòng)以及各種黨團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中引入人際關(guān)系、愛情、學(xué)習(xí)壓力等大學(xué)生常見的心理困惑，通過互動(dòng)讓大學(xué)生剖析自我，嘗試改變，讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生對(duì)情緒的認(rèn)知，促進(jìn)同學(xué)們形成積極認(rèn)知，帶動(dòng)積極情緒，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì).同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以號(hào)召學(xué)生參與公益實(shí)踐活動(dòng)，由此來增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前和對(duì)未來的積極情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)揮自己的潛能，在活動(dòng)的參與過程中體驗(yàn)到成功,獲得幸福感.

由泰勒·本·沙哈爾在哈佛大學(xué)開設(shè)的積極心理學(xué)課程《幸福公開課》成為大學(xué)生最受歡迎的課程.他從不同方面證實(shí)了運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)積極情緒體驗(yàn)的重要性.而在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴逐漸增強(qiáng)，大學(xué)生宅在宿舍不出門可以搞定一切生活，參與體育活動(dòng)的積極性在下降，因而也導(dǎo)致抑郁、焦慮情緒容易滋生蔓延.因此，輔導(dǎo)員可以利用主題班會(huì)活動(dòng)，動(dòng)員班委和集體的力量鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，通過開展不同形式的趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來緩解學(xué)生心中的負(fù)面情緒，增強(qiáng)班集體的凝聚力.

4.2以合理認(rèn)知促自信，培養(yǎng)大學(xué)生積極的人格品質(zhì)

積極心理學(xué)之父塞利格曼認(rèn)為，在面對(duì)失敗時(shí)，樂觀型的解釋風(fēng)格為這是暫時(shí)的、特定的情景事件，主要是外在的原因造成了這樣的結(jié)果，而且這樣的結(jié)果只限于此時(shí)此地；而悲觀型的解釋風(fēng)格是永久的，具有普遍性，是由于自己的原因造成了這樣的結(jié)果，并且會(huì)將這種挫敗延伸到自己所做的其他事情上.在面對(duì)成功時(shí)，樂觀型的解釋風(fēng)格為取得成功或成就是內(nèi)在原因所致，而且是長期的，能延伸到其他事情上，因此對(duì)自己充滿自信；而悲觀型的解釋風(fēng)格就是由于外部的原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，是暫時(shí)的，不具有普遍性，所以悲觀型解釋風(fēng)格的人容易焦慮，容易自卑，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)業(yè)、戀愛、就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問題.對(duì)于悲觀型的人，塞利格曼提出了可以用5個(gè)步驟來改善，在遇到一件讓人沮喪的事情時(shí)，寫下自己的情緒體驗(yàn)，其次對(duì)此事進(jìn)行反駁，然后客觀分析此事背后的原因，最后對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)和提升.因此，輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)，可以利用樂觀型的解釋風(fēng)格來調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知，幫助大學(xué)生形成積極樂觀的歸因方式，從而解決大學(xué)生在學(xué)業(yè)上、生活中、就業(yè)方面的障礙.

4.3以營造積極的環(huán)境為平臺(tái)，為大學(xué)生成長提供力量源泉.

積極心理學(xué)認(rèn)為人及其經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，同時(shí)環(huán)境又在很大程度上影響人良好的環(huán)境適應(yīng)性也是一種積極的心理品質(zhì).許多大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，進(jìn)入集體環(huán)境，獨(dú)自面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)家庭背景和生活方式的不同，導(dǎo)致了復(fù)雜的人際關(guān)系，并影響著集體環(huán)境的和諧程度.因此，在重視對(duì)大學(xué)生自卑、抑郁、緊張、焦慮等心理問題的成因、預(yù)防、消除等進(jìn)行研究時(shí)，更要調(diào)動(dòng)一切積極因素，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多層面加以宏觀把握，特別要結(jié)合個(gè)體的微觀實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的矯正和指導(dǎo)[10].從輔導(dǎo)員操作的層面來講，建立大學(xué)生個(gè)人——宿舍——班級(jí)——家庭四位一體的積極組織體系，充分發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)和情感關(guān)懷，給大學(xué)生更多關(guān)心、愛、樂觀、希望、勇氣等精神支持，讓大學(xué)生在積極適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，營造和諧、幸福的氛圍，從而使大學(xué)生快樂地融入班集體進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作.

5積極心理學(xué)理念下的實(shí)踐活動(dòng)開展情況

作為一名高校的輔導(dǎo)員，筆者在積極心理學(xué)理念的影響下，在開展班集體活動(dòng)中也進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，取得了良好的效果.為了營造寢室和班級(jí)中的積極環(huán)境，集中開展了入黨積極分子“一幫一”、黨員同學(xué)“一帶五”的活動(dòng)，建立高年級(jí)黨員班主任助理制度，大大提升了黨員的責(zé)任感、使命感、助人的快樂等，這也是積極提倡心理學(xué)的品質(zhì)優(yōu)勢(shì).同時(shí)，在一些寢室還推行了寢室長輪流值班制，在班級(jí)中推行每人參與班級(jí)值日的方法，讓每個(gè)人得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)信心和責(zé)任感.

渴望成功、成就是每個(gè)人行動(dòng)的動(dòng)力，是大學(xué)生最看重的自我價(jià)值的意義，也是大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)的動(dòng)力.在班級(jí)中，筆者從大一開始，每學(xué)期開展學(xué)期總結(jié)和樹立班級(jí)新學(xué)期目標(biāo)的主題班會(huì)，在學(xué)期總結(jié)中，呈現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)分析、班級(jí)活動(dòng)風(fēng)貌展示、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)以及存在的不足等，讓每位同學(xué)感受到了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.通過樹立班級(jí)的目標(biāo)，讓每位同學(xué)感受到了奮斗的動(dòng)力和班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍.通過三年的努力，筆者所帶的班級(jí)在四六級(jí)的通過率和獲省市級(jí)及以上學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)的人次有了明顯提高.筆者認(rèn)為，取得這樣的一些成績與班級(jí)目標(biāo)的設(shè)立是分不開的.在高年級(jí)，還推行“尋找就業(yè)方向”的寒假實(shí)踐作業(yè)，可以通過各種引導(dǎo)讓每個(gè)同學(xué)去樹立自己的目標(biāo)，從而找到自信心.

綜上所述，積極心理學(xué)是一個(gè)致力于人類幸福的學(xué)科研究，將積極心理學(xué)的理念融入到高校思想政治教育，具有創(chuàng)新性和可行性.輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育傳播者，如何走出一條適合于“90后”大學(xué)生的教育方法，是困擾高校輔導(dǎo)員的緊迫難題.實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員從積極心理學(xué)的理念去挖掘大學(xué)生的潛力，增強(qiáng)大學(xué)生的積極能量，讓學(xué)生愉快地接受教育，比只關(guān)注于問題解決的思想教育和管理更有實(shí)效.

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文章編號(hào)：1672-2477(2015)03-0001-04

收稿日期：2015-04-11

基金項(xiàng)目：安徽工程大學(xué)青年科研基金計(jì)劃項(xiàng)目(2015YQ25)

作者簡介：羅國旗(1981-)，女，四川瀘縣人，講師,碩士．

中圖分類號(hào):B0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A study on the approaches to cultivating college students' positive psychology from the perspectives of counselorsLUO Guo-qi1,TAN Li-hua2
(1.College of Computer and Information,Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China;

2.College of Foreign Languages,Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China)

Abstract：Compared with the traditional psychology, which emphasizes the diagnosis and treatment of psychological problems, positive psychology is committed to the cultivation of the positive mental quality of the person, and the ideological and political education in universities to the cultivation of young people consistency of the target. Based on the guidance of the concept of positive psychology, this paper explores the approaches to nurturing college students' positive psychology from the perspective of counselors, through which a new direction for students' growth and development can be found.

Key words：the perspective of college counselors; college students' positive psychology; way of cultivation