設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計中的過程質(zhì)量控制

張 龍，黃貞益，章小峰

（安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，其中設(shè)計性畢業(yè)論文尤為突出，主要原因在于學(xué)生重視程度不夠、教師指導(dǎo)時間有限、論文評價體系陳舊等。［1－3］因此，許多學(xué)校通過設(shè)置有效的激勵措施、吸收研究生介入畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、設(shè)立新的評價機制來解決上述問題。［4－5］然而，畢業(yè)設(shè)計具有連續(xù)性、長時間的特點，如果只是提高學(xué)生的重視程度、彌補教師指導(dǎo)時間不足以及改革評價體系，而缺少精細、嚴(yán)密、客觀的管理機制，也難以從根本上解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的問題。應(yīng)該對設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容特點、存在問題的根本原因進行剖析，重新明確設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練目標(biāo)，通過對設(shè)計條件的準(zhǔn)備、設(shè)計指導(dǎo)的過程控制和設(shè)計過程的監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計全過程實施過程質(zhì)量控制，并利用客觀公正的網(wǎng)絡(luò)管理平臺實施管理，達到能真正提高設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的目的。

一、設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因

（一）設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計自身特性所致

專業(yè)間的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計之間存在較大差異，專業(yè)內(nèi)的差異很小。以安徽工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計為例，其課題形式為“年產(chǎn)××萬噸××車間工藝設(shè)計”，主要內(nèi)容包括：收集相關(guān)資料，掌握相關(guān)軋制技術(shù)的新發(fā)展以及成熟技術(shù)的應(yīng)用狀況；根據(jù)設(shè)計課題確定產(chǎn)品方案、金屬平衡、工藝流程、軋機組成及工作小時等；通過典型產(chǎn)品的計算，制定軋制工藝制度、完成力能參數(shù)計算與校核；采用計算機編程完成所選典型產(chǎn)品的相關(guān)計算；設(shè)計車間組成并用計算機軟件繪制車間平面布置圖；撰寫畢業(yè)設(shè)計論文并選取一篇論文中引用的英文文獻進行翻譯。因此，材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計的差別在于所設(shè)計的年產(chǎn)量不同，設(shè)計的產(chǎn)品類型不同。若進一步細化到各個設(shè)計小組，差別更小，僅設(shè)計的年產(chǎn)量不同。在此背景下，同小組不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容在很大程度上相似，極端情況下只是設(shè)計計算過程中的計算數(shù)據(jù)存在差異。因此，部分學(xué)生可通過修改其他人的設(shè)計數(shù)據(jù)即可得到自己的設(shè)計結(jié)果。這造成的不良影響是，畢業(yè)設(shè)計只需要花幾天時間修改數(shù)據(jù)便可完成。所以隨著畢業(yè)設(shè)計年復(fù)一年地進行，專業(yè)內(nèi)、小組內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計相似性越來越大，其質(zhì)量下滑程度也越來越嚴(yán)重。

（二）管理上的缺陷

部分教學(xué)研究工作者認為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降是由于設(shè)計時間不足，學(xué)生重視程度不高造成的。一般高校畢業(yè)論文都是安排在第八學(xué)期，而各公司企業(yè)的人才招聘多半安排在大四學(xué)年的上學(xué)期進行。因此每年12月份結(jié)束，大部分的學(xué)生已經(jīng)確定工作意向。另外，考研復(fù)試主要集中在4月中旬完成，最多用時一個星期。因此，對于大部分學(xué)生來說，并不存在設(shè)計時間不足的問題。一方面，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不足現(xiàn)象確實較為普遍，另一方面，在學(xué)生畢業(yè)論文的管理上，過程質(zhì)量監(jiān)控不夠，致使部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度消極，不能按時按質(zhì)按量地完成教師安排的任務(wù)，直到臨近答辯的時刻，學(xué)生才在慌亂中參考別人的設(shè)計工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)論文，其質(zhì)量可想而知。如果管理嚴(yán)格，實施一定的淘汰率或者二次答辯率，學(xué)生知道畢業(yè)設(shè)計不是通過簡單的修改數(shù)據(jù)即可完成，他們必定會認真對待畢業(yè)設(shè)計。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）明確設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練目標(biāo)

設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計不僅僅是完成一篇畢業(yè)設(shè)計論文，應(yīng)包括六大訓(xùn)練內(nèi)容：檢索文獻、撰寫綜述；翻譯英文文獻；基于專業(yè)知識的設(shè)計；計算機編程及專業(yè)軟件的應(yīng)用；畢業(yè)論文的撰寫；畢業(yè)設(shè)計論文答辯。由此可以看出，畢業(yè)設(shè)計論文只是畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，并在一定程度上反應(yīng)了畢業(yè)設(shè)計的成效。僅重視畢業(yè)設(shè)計論文，那么畢業(yè)設(shè)計各訓(xùn)練內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)就容易偏離。實踐表明：（1）檢索文獻、撰寫綜述，旨在訓(xùn)練學(xué)生文獻檢索及歸納總結(jié)的能力；（2）翻譯英文文獻，旨在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英文文獻的讀寫及翻譯能力；（3）基于專業(yè)知識的設(shè)計，旨在鞏固學(xué)生四年來所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力；（4）計算機編程及專業(yè)軟件的應(yīng)用，旨在訓(xùn)練學(xué)生通過計算機解決專業(yè)問題的能力；（5）畢業(yè)論文的撰寫，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)論文的撰寫能力；（6）畢業(yè)設(shè)計論文答辯，旨在訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)知識的表述能力等。其中，（1）、（2）、（5）、（6）對學(xué)生來說關(guān)鍵在于掌握方法，注重過程，通過反復(fù)訓(xùn)練可以達到強化的效果；（3）、（4）則側(cè)重掌握專業(yè)知識，注重理解，通過知識點的細化分解與全局融合達到融會貫通。明確了不同設(shè)計內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)，在不同目標(biāo)的實施與監(jiān)控上實行差異化處理，才能達到最佳效果。

（二）強化設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計的過程質(zhì)量控制

盡管明確了設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計各訓(xùn)練內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)，若沒有有效的管理機制，訓(xùn)練目標(biāo)也難以實現(xiàn)。因此，需要對學(xué)生設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計的全過程實施過程質(zhì)量控制。過程質(zhì)量控制來源于產(chǎn)品質(zhì)量管理，是指產(chǎn)品從物料投入生產(chǎn)到產(chǎn)品最終包裝過程的品質(zhì)控制。畢業(yè)設(shè)計的過程質(zhì)量控制是指為了達到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中所采取的提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法或活動，主要包括三個方面內(nèi)容：

畢業(yè)設(shè)計條件的準(zhǔn)備，包括畢業(yè)設(shè)計場地、資料的改善與豐富，畢業(yè)設(shè)計課題、任務(wù)、目標(biāo)的制定與革新，指導(dǎo)教師的選定等。固定的現(xiàn)代化畢業(yè)設(shè)計場地有利于指導(dǎo)教師對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，豐富的在線、離線設(shè)計資料有利于學(xué)生全面掌握設(shè)計內(nèi)容。另外，畢業(yè)設(shè)計課題、任務(wù)和目標(biāo)也需要與時俱進、不斷革新，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師也需要進行考評、遴選。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程控制，即指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程分目標(biāo)、分階段進行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計歷時一個學(xué)期，時間跨度較長。因此，需要根據(jù)設(shè)計課題，按照時間進度細分為一個個階段性的小任務(wù)，指導(dǎo)教師除了需要對設(shè)計內(nèi)容進行指導(dǎo)，還要按照時間節(jié)點，檢驗、考評學(xué)生的設(shè)計成果，管控學(xué)生的設(shè)計進度。對于不符合要求的學(xué)生，及時指出所存在的問題并要求及時解決。

畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管，即教學(xué)管理部門對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實施及指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)進行監(jiān)督與管理。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程控制取決于指導(dǎo)教師的責(zé)任心。因此，還需要建立基于過程控制的管理制度，對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行監(jiān)督與管理。例如：對于主動性不足，拖延、懈怠設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，可建立階段性考評，多次不符合要求者取消或推遲答辯的制度；對于指導(dǎo)教師懈怠指導(dǎo)、無暇指導(dǎo)，可建立學(xué)生評議機制，取消指導(dǎo)資格等。

（三）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理平臺

本科畢業(yè)設(shè)計的過程質(zhì)量控制的實施需要有客觀的操作體系。以往，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，若出現(xiàn)學(xué)生沒有按時按質(zhì)按量完成任務(wù)的情況，教師也只能進行口頭批評。需要開發(fā)基于過程控制管理制度下的面向?qū)W生畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制的第三方管理平臺。例如：在階段性任務(wù)完成的時間節(jié)點上，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須在該平臺上提交應(yīng)該完成的任務(wù)，那么學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。若在規(guī)定的時間內(nèi)未完成提交，系統(tǒng)則拒絕后續(xù)的內(nèi)容提交，并對學(xué)生進行相應(yīng)的處理。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科生教育的最后一課，且隨時代變化呈現(xiàn)不同的特點。因此在新形勢下，需要結(jié)合時代特性明確訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)時代發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計條件，并利用客觀公正的網(wǎng)絡(luò)管理平臺對參與畢業(yè)設(shè)計的各要素實施過程質(zhì)量控制，才能達到理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

［1］楊月平，陳亮．工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制［J］．中國冶金教育，2014（2）：44－46．

［2］邱冰冰．提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的途徑探析［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，29（4）：120－121．

［3］鄭雙進，熊黎，黃志強，等．提高工科院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干思考［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，27（6）：137－138．

［4］蘇珊，顏丙生．提高二本院校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考與實踐［J］．大學(xué)教育，2012（11）：98－99．

［5］孫守昌，韓紅芳，林康紅．高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建立與實踐［J］．中國電力教育，2013（31）：174－175．