高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修教材對比分析
——以蔡仲林、周之華主編《武術(shù)》教材為例

崔苗苗

（興義民族師范學院體育學院，貴州興義562400）

高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修教材對比分析
——以蔡仲林、周之華主編《武術(shù)》教材為例

崔苗苗

（興義民族師范學院體育學院，貴州興義562400）

文章運用文獻綜述法、邏輯分析法、對比分析法等研究方法對高校體育教育專業(yè)《武術(shù)》教材中經(jīng)三次修訂五次出版的蔡仲林、周之華主編的《武術(shù)》教材進行對比，分析其在章節(jié)數(shù)、章節(jié)排版順序以及教材知識點等方面存在的差異，旨在探討不同版本《武術(shù)》教材對武術(shù)教學與學生自學的影響。

高校體育教育武術(shù)教材

1 前言

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)項目，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分?；仡櫸湫g(shù)教育歷史：武術(shù)早在1915年提出“在學校應(yīng)添授中國舊有武技”，新中國成立后，在1952年國家體育運動委員會將武術(shù)列為推廣項目，隨著部分體育院校和師范學院體育系將武術(shù)列入教學計劃，在1998年頒布的《普通高等學校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學基本要求》，將《武術(shù)》列為高校體育教育專業(yè)的主干課程。在2002年又頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)》以及《關(guān)于“十五”期間普通高等學校教育教材建設(shè)與改革意見》。隨著相關(guān)政策的出臺與完善，形成現(xiàn)在高校教材“一綱多本”[1]格局，自此形式多樣、版本眾多的《武術(shù)》教材孕育而生。文章對蔡仲林、周之華主編《武術(shù)》（以下簡稱蔡、周《武術(shù)》）自2000年至2009（2012重印）年間出版的武術(shù)教材進行對分，分析不同版本教材間差異，旨在探討不同版本《武術(shù)》教材對武術(shù)教學與學生自學效果的影響。

2 研究方法

2.1 研究對象

以2000年、2005年與2009年出版的蔡仲林、周之華主編《武術(shù)》教材為研究對象。

2.2 研究方法

文章采用文獻綜述法、邏輯分析法等方法。

3 結(jié)果與分析

3.1 2000—2012年蔡、周《武術(shù)》教材出版情況

《武術(shù)》自1957年部分體育學院與師范學院體育系將其納入教學計劃以來后，教育部通過《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》以及《關(guān)于普通高等學校體育教育本科各類主干課程教學指導(dǎo)綱要編寫的通知》，最終在2004年頒布了包括武術(shù)課程的指導(dǎo)綱要在內(nèi)的《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程指導(dǎo)綱要》。蔡、周版《武術(shù)》教材歷經(jīng)3次修訂5出版：首先是在修訂1996年出版的《武術(shù)》教材基礎(chǔ)上于2000年出版了高等學校教材《武術(shù)》（第三版），其次，于2005年出版了普通高等教育“十五”國家級規(guī)定教材《武術(shù)》并于2007進行重印。第三，對2005版修訂與2009年出版了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)定教材《武術(shù)》。（見表1）

表1 蔡、周《武術(shù)》教材出版一覽表

由表1可見：蔡、周版《武術(shù)》教材雖然經(jīng)過數(shù)次的修改，被冠以普通高等教育“十五”與“十一五”國家級規(guī)定教材，然其都是在高等教育出版社出版，值得一提的是，自2000至2012年的5次出版中，前3版中均未有光碟，但在2009年與2012年出版的教材中均配備了光碟，可以說這是一大改進。

3.2 不同版本《武術(shù)》教材章、節(jié)數(shù)的變化

教材章節(jié)數(shù)的多少從側(cè)面反映了教材內(nèi)容的充實度。蔡、周版《武術(shù)》教材雖經(jīng)多次修訂，章數(shù)基本未發(fā)生變化，但是在各章的節(jié)數(shù)上發(fā)生了較大的變化。（見表2）

蔡、周版《武術(shù)》教材自2000年至2012年共出版五次。首先，如表1所示2007版與2012版屬于2005版與2009版的重印，因此在表2可見2005與2007兩版教材各章節(jié)上并未發(fā)生變化。其次2000、2005與2009三版教材中均保持9章內(nèi)容，然而在各章的節(jié)數(shù)方面卻發(fā)生了變化，比如第二章的節(jié)數(shù)在2000、2005、2009三版中出現(xiàn)依次遞減現(xiàn)象，而其他章節(jié)或有增加亦或是減少。

表2 各版本章節(jié)數(shù)變化

3.3 不同版本《武術(shù)》教材各章編排順序的變化

2000、2005、2009版蔡、周版《武術(shù)》教材雖然在章數(shù)上未做刪減，但是2005與2009版在2000版的基礎(chǔ)上對各章的編排順序進行調(diào)整，甚至整章內(nèi)容直接被刪除，詳見表3：

如表3所示，各版《武術(shù)》教材對各章內(nèi)容編排順序都做了調(diào)整：首先，三版教材皆以武術(shù)概述作為首章，只是在2005與2009版中將章名改為了概述。其次原本2000版中的第二章（武術(shù)主要技法分析）卻被調(diào)整在2005與2009版中的第三章，原2000版的第三章（武術(shù)圖解知識與圖解方法）在后兩版中被調(diào)整至第四章并改為武術(shù)識圖學練與套路創(chuàng)編等；第三，2005版與2009版將武術(shù)與傳統(tǒng)文化、太極拳等作為單獨章節(jié)編寫；第四，原本2000版中的中學武術(shù)教材教法與套路直接在2005、2009版中被刪除。

表3 不同版本《武術(shù)》教材各章節(jié)編排順序一覽表

3.4 不同版本《武術(shù)》教材內(nèi)容差異

3.4.1 突出武術(shù)文化與健身養(yǎng)生

中國武術(shù)博大精深，源遠流長歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展已由一門簡單的實用技擊術(shù)發(fā)展成為獨具文化特色的民族瑰寶，如同中醫(yī)、西區(qū)、書法、國畫一樣，是中國傳統(tǒng)文化的載體，蘊含濃厚的文化特色。[2]然而2000版《武術(shù)》教材只是將武術(shù)文化作為武術(shù)概述中的小節(jié)進行闡述。這點簡短的文字怎能詳細闡述武術(shù)文化的精髓？與2000版《武術(shù)》教材相比，2005、2009版《武術(shù)》教材在編寫方面做了很大改善，將武術(shù)文化作為1個篇章分2節(jié)或是3節(jié)進行論述。

隨著物質(zhì)水平的不斷提高，健身養(yǎng)生得到重視。2005、2009版《武術(shù)》教材中將2000版中的僅有24式太極拳套路修訂為2005、2009版中第七章太極拳，將其作為整章內(nèi)容介紹，值得一提的是，在2005與2007版的《武術(shù)》教材中增加了8式太極拳，卻在2009版的教材中直接刪掉了24式太極拳，保留了8式太極拳。

3.4.2 刪減套路編排，精簡文字說明

基于“淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，2005、2009版《武術(shù)》教材刪減了2000版教材中中學武術(shù)教學教法，其中包括：中學武術(shù)基礎(chǔ)套路、健身拳、青年拳等套路，雖然保留了為數(shù)不多的套路如24式太極拳，也僅保留了套路的插圖，刪除了動作說明。

3.4.3 更新知識點

與2000版《武術(shù)》教材相比，2005、2009版教材首先是將武術(shù)更新武術(shù)定義，將“功法”納入其中：“武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目?！盵3]其次，更新裁判知識，2005、2009版《武術(shù)》教材武術(shù)評價與鑒賞知識點均選自2003版《武術(shù)套路競賽規(guī)則》。

4 不同版本《武術(shù)》教材對武術(shù)教學的影響

4.1 教學中是“淡化套路”還是教授“武術(shù)段位制”規(guī)定套路

1997年經(jīng)國家體委批準頒布實施“中國武術(shù)段位制”[4]。在2000版《武術(shù)》教材中選編了武術(shù)段位制中“三段”規(guī)定的長拳套路以及器械套路的圖解，然而2005、2009版則根據(jù)“淡化套路”指導(dǎo)思想對《武術(shù)教材》進行修訂，將2000版《武術(shù)》教材中段位制套路（拳術(shù)與器械）盡數(shù)刪除。學校作為武術(shù)傳承與發(fā)展的重要場所，武術(shù)段位制是武術(shù)走向?qū)W校的重要途徑，體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來體育教師，卻在其教科書中悄然刪除了“武術(shù)段位制”初級套路。蔡仲林，施鮮麗指出的“淡化套路并非不要套路，而是要突出重點”[5]。換言之，學校武術(shù)教學是允許有套路存在的，既然與“武術(shù)段位制”不存在沖突，是否可以考慮適當增加“武術(shù)段位制”內(nèi)容，從而推進武術(shù)段位制在高校發(fā)展。

4.2 精簡武術(shù)圖解對學生自學的影響

武術(shù)圖解是通過圖示和文字來說明和解釋武術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)及動作特點。[6]傳統(tǒng)武術(shù)教學通常是教師示范、學生模仿。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，應(yīng)授予學生“漁”而不是“魚”。通過教材中武術(shù)圖解知識的識圖學練不僅有利于提高學生的自學能力，也有教師利于創(chuàng)新武術(shù)教學模式。如前文所述，2005、2009版《武術(shù)》教材中已然刪除了武術(shù)圖解中的文字說明，僅保留了插圖。眾所周知，武術(shù)教學由于武術(shù)動作數(shù)量多，方向變化多以及動作因素多等問題，在教學中多采用直觀教學。課堂教學的目的在于教會學生學習，僅在教授學習方法，至于技能技術(shù)的提高則在于課后自學與練習。雖然2005、2009版《武術(shù)》教材配備了教學光碟，但視頻僅為二維畫面，對于初學者而言，很難掌握動作方向與路線，因此教材中的武術(shù)圖解尤其是文字說明對于學生掌握武術(shù)動作起著至關(guān)重要的作用。

5 結(jié)語

教材作為學生學習知識的工具，對于學生的學習起著至關(guān)重要的作用。由蔡仲林、周之華主編的《武術(shù)》教材歷經(jīng)2000、2005（200重?。┮约?009（2012重?。┤涡抻單宕纬霭?，不同版本《武術(shù)》教材在章節(jié)數(shù)、章節(jié)排版順序以及教材知識點等方面均存在差異，與2000版相比2005與2009版在內(nèi)容選編上變動較大，其重點闡述了武術(shù)文化以及太極拳內(nèi)容；刪除了2000版教材中武術(shù)段位制中三段規(guī)定長拳及器械套路；保留了武術(shù)動作插圖。高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師的師范類專業(yè)，擔負著武術(shù)的傳承與發(fā)展重擔，然而，新版本下的《武術(shù)》教材對武術(shù)教學以及學生自學都是一種挑戰(zhàn)。

[1] 教育部．全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要[Z]．[2002]教體藝13號.

[2] 邱丕相，等．武術(shù)文化傳承與教育研究[M]．北京：高等教育出版社，2011：4．

[3] 蔡仲林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2005：1．

[4] 蔡仲林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2009：11.

[5] 蔡仲林，施鮮麗．學校武術(shù)教學改革的教學指導(dǎo)思想[J]．上海體育學院學報，2001（1）：62-64．

[6] 蔡仲林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2009：45.

The Comparison and Analysis of Wushu Textbooks of Physical Education Major in Colleges and Universities——Taking "Wushu" Textbooks Edited by Cai Zhonglin and Zhou Zhihua as an Example

Cui Miaomiao

(School of Physical Education, Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi Guizhou 562400, China)

The paper uses the method of literature review, logical analysis, comparative analysis to compare Wushu textbooks《Wushu》edited by Cai Zhonglin and Zhou Zhihua that have revised three times and published five times for physical education major in colleges and universities.The paper analyzes the differences in the number of chapters, chapter typesetting orders and teaching points,aiming to explore the different impact that different versions of《Wushu》textbooks have on Wushu’teaching and students' self-study.

college and university physical education Wushu textbooks

G85

A

1004—5643（2015）09—0064—03

崔苗苗（1985～），女，碩士，講師。研究方向：武術(shù)教學訓(xùn)練理論與實踐。