新課程改革背景下的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

葉心靈

摘要：近些年來(lái)，新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)模式更加多元化，出現(xiàn)了很多科學(xué)、高效的教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)是被教師運(yùn)用最為廣泛的一種。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生劃分為諸多小組，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作與互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論，它符合新課程改革的要求，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，本文從小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)的重要意義入手，深入分析了新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求，并就新課改背景下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的步驟進(jìn)行探究，最后對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題展開分析，希望可以為廣大英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0009-02

一、引言

基礎(chǔ)教育改革對(duì)于教育教學(xué)提出了較高的要求，要求各學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育改革的要求之下，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)形式，它不僅有利于學(xué)生主體性的激發(fā)，有利于保證學(xué)生課堂參與度，還對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起到一定的作用，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

1.小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上凸顯主體地位。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生而進(jìn)行，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到凸顯。而小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，提出自己的見解，通過(guò)合作與分工體現(xiàn)出主體性，同時(shí)也可以在小組合作中訓(xùn)練聽力與口語(yǔ)能力，避免“聾子英語(yǔ)”與“啞巴英語(yǔ)”等教學(xué)負(fù)面現(xiàn)象。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以使英語(yǔ)課堂氣氛輕松，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。在小組合作過(guò)程中，課堂是學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間是雙邊互動(dòng)的，在這樣的一個(gè)課堂氣氛中，學(xué)生可以激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并且強(qiáng)化自身情感體驗(yàn)。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系也可以起到一個(gè)潤(rùn)滑劑的作用。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。

三、新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。”由此可見，新課程改革對(duì)于合作交流的學(xué)習(xí)方式是十分提倡的，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，學(xué)會(huì)合作也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，是教師需要注意與培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此開展小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)。

四、新課改背景下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的步驟

前文分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，以及新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求。那么，新課改背景下，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展呢？其具體步驟如下。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性自不必言。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師需要注意科學(xué)性與合理性。具體而言，劃分學(xué)習(xí)小組有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如按照成績(jī)劃分，按照座位劃分，按照興趣愛好劃分等，但是一定要注意每個(gè)小組都要有至少一名優(yōu)等生和學(xué)困生，如此一來(lái)才能發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，并且使學(xué)困生得到相應(yīng)的發(fā)展；同時(shí)，小組之間應(yīng)具有可比性，可以開展競(jìng)爭(zhēng)確保小組內(nèi)學(xué)生之間可以有效互動(dòng)。至于每個(gè)小組內(nèi)的組長(zhǎng)（group leader）則由學(xué)生自主決定，任務(wù)分配也要由組長(zhǎng)指定或由組員共同決定，教師不應(yīng)做過(guò)多干預(yù)。

2.把握小組合作契機(jī)。小組合作雖然是一種有效的教學(xué)模式，但并非在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都適用。教師應(yīng)把握好小組合作的契機(jī)，結(jié)合實(shí)際生情與學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作。①新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，也是具有一定難度的。因此在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，一定會(huì)取得預(yù)期教學(xué)效果。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)“The seasons and the Weather”時(shí)，學(xué)生對(duì)于seasons和Weather并不太熟悉，容易記混，教師便可以開展小組活動(dòng)，要求學(xué)生收集seasons和Weather，并進(jìn)行對(duì)話交流。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作與交流，對(duì)于seasons和Weather的類型有了更為深刻的印象。②學(xué)生各持己見時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生的人生體驗(yàn)不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，因此對(duì)于事物的看法也不同，對(duì)于同一事物可能會(huì)有不同的看法，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)明確告訴學(xué)生孰是孰非，而應(yīng)抓住契機(jī)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)W會(huì)冷靜地思考，理智地分析，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，小組合作的契機(jī)不止于以上兩種，教師應(yīng)把握好合作的契機(jī)，具體問(wèn)題具體分析，最大限度地發(fā)揮小組合作的效用。

3.進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生之間的合作與交流，雖然要求教師放手，但是科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)還是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟缺乏組織活動(dòng)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，在合作學(xué)習(xí)中會(huì)遇到種種問(wèn)題，即便是順利完成了小組合作學(xué)習(xí)，也很少反思自己在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用以及本小組合作學(xué)習(xí)的欠缺之處。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要注意客觀地將學(xué)生小組合作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與缺陷一一指出，為學(xué)生提供更完善的解決辦法，才能提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

4.做好小組合作反思。一些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)完成之后就已萬(wàn)事大吉，于是急于進(jìn)行下一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了小組合作之后的反思。其實(shí)，這種想法是不科學(xué)的。小組合作的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體性的發(fā)揮與課堂的隨機(jī)生成，會(huì)有許多經(jīng)驗(yàn)值得教師去反思。因此，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做出反思，對(duì)小組合作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行分析，以便于下一次的合作取得成功。

五、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

上文對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的步驟進(jìn)行了探索。那么，在具體的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，還需要注意哪些問(wèn)題呢？下文將從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.在合作中更多地去關(guān)注學(xué)困生。很多小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生都是最沉默的群體，他們?yōu)樽约旱某煽?jī)而感到自卑，自己的想法也是羞于說(shuō)出口，即便是他們想要參與小組合作，也可能會(huì)因?yàn)閮?yōu)等生的存在而喪失表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)困生的主體性無(wú)法得到發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)便無(wú)法達(dá)到目的。因此，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)困生，使學(xué)困生也能充分表現(xiàn)自己，參與課堂合作。比如，在匯報(bào)成果時(shí)，教師可以點(diǎn)名叫學(xué)困生匯報(bào)，在進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教師也可點(diǎn)名兩組的學(xué)困生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，學(xué)困生在課堂上受到重視，就會(huì)逐漸參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.在合作中維持基本的課堂秩序。初中生活潑好動(dòng)，正處于青春期和叛逆期，自制能力較差，喜歡引起別人的注意。所以教師可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的課堂秩序總是難以維持，總會(huì)有學(xué)生討論課堂之外的話題，影響到了組內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要注意，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中維持基本的課堂秩序，要勤走動(dòng)，用語(yǔ)言、神態(tài)等方式加以引導(dǎo)和制止。對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容要引導(dǎo)，設(shè)定情景或主題，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，對(duì)學(xué)困生和較頑皮的學(xué)生則應(yīng)加以控制和引導(dǎo)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的思想，把控課堂秩序。

3.適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激活小組合作。實(shí)踐證明，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。因此在小組合作之余，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激活小組合作。具體的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式，如英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)單詞接龍比賽、口語(yǔ)比賽等，在這些比賽中評(píng)選出最佳小組，排出小組名次，使小組合作變成了組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。比如，在仁愛版英語(yǔ)Unit 2 “Topic 3 What should we do to fight SARS？”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生小組內(nèi)搜集疾病的英文名稱，并以英文探討對(duì)抗該疾病的辦法，然后小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說(shuō)得最多，最準(zhǔn)確。在這樣的小組間競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其集體榮譽(yù)感得到了激發(fā)，并且對(duì)于相關(guān)疾病的名稱以及對(duì)抗辦法也有了進(jìn)一步的了解，還訓(xùn)練了口語(yǔ)能力，可謂是一舉多得。

六、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的任務(wù)，涉及到了眾多的要素，但是只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，按照科學(xué)的步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，而合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也會(huì)最大程度地發(fā)揮作用，真正地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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