搭建研訓(xùn)一體平臺(tái) 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

王國鳳　 姚艷玲

韋鈺院士在《科學(xué)教育的原則和大概念》中說道“科學(xué)作為一種人類文化通過教育不斷傳承和發(fā)展?！痹诔袚?dān)這項(xiàng)傳承與發(fā)展的重任時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升非常重要。大興區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室在“激勵(lì)、引領(lǐng)、研究、創(chuàng)新”工作理念指導(dǎo)下，根據(jù)科學(xué)課程特點(diǎn)和發(fā)展的需要，結(jié)合大興區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要依托、以課題研究為重要方式、以課例研討為主要內(nèi)容，通過專家引領(lǐng)、課題研究、實(shí)踐分析等活動(dòng)，為教師在教育理念、教學(xué)能力、教學(xué)探究等方面整體提升搭建平臺(tái)。

“四維一體”研修模式——搭建理論提升平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性的課程，內(nèi)容涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理、天文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等多項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，單一的教研模式不能滿足教師們的需求，于是科學(xué)工作室導(dǎo)師改變教研活動(dòng)模式，為教師提供更多的理論學(xué)習(xí)空間。

專家引領(lǐng)集中研修。為了提升教師對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解，幫助教師建立知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐間的聯(lián)系，我們聘請(qǐng)首都師范大學(xué)葉寶生教授做了“多元化小學(xué)科學(xué)教育的理論與實(shí)踐”系列講座。葉教授以心理學(xué)多元化學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為依據(jù)，探索小學(xué)科學(xué)教育規(guī)律，提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的四種類型?？茖W(xué)教師在對(duì)科學(xué)教育理論研讀、交流討論的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體教學(xué)主題及教材內(nèi)容分類撰寫教學(xué)流程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)施與研究。

自主研修內(nèi)化提高。科學(xué)工作室成員利用工作之余自學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的理論書籍，積極觀看全國優(yōu)秀課例集錦、北京市優(yōu)秀課例、北京市數(shù)字學(xué)校課例等，并利用各種平臺(tái)交流、反思自己的教學(xué)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

網(wǎng)上研修分享交流?？茖W(xué)工作室教師將學(xué)習(xí)體會(huì)、個(gè)人觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容上傳到工作室研修平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)與同伴進(jìn)行分享交流。我們建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供課程教學(xué)資源，加強(qiáng)校際聯(lián)系。教師還通過網(wǎng)絡(luò)備課，使教研與教學(xué)同步，科學(xué)工作室導(dǎo)師和中心組教師已經(jīng)在平臺(tái)上整理出一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們使用后會(huì)跟進(jìn)自己的教學(xué)總結(jié)或改進(jìn)意見，使這套資料不斷豐富和完善。

外出研修拓展認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)工作室導(dǎo)師帶領(lǐng)骨干教師赴外省、外區(qū)縣聽課、參加北京市基教中心組織的評(píng)優(yōu)課、北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘”培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師開闊了眼界，提升了素質(zhì)。

“一點(diǎn)多線”課題研修——搭建教學(xué)探究平臺(tái)

課題研修是以課題研究為主線的教研活動(dòng)。指的是采用科研的選題方法，運(yùn)用教研的組織形式，以一線教師為研究主體，立足改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的小專題、跟進(jìn)式的教學(xué)研究活動(dòng)。在此背景下，科學(xué)工作室?guī)ьI(lǐng)教師參加了北京市小學(xué)科學(xué)課程“做中學(xué)”研究項(xiàng)目，并以此課題研究為依托，帶領(lǐng)全區(qū)學(xué)科教研工作的開展，充分體現(xiàn)以科研促教研，以教研促教學(xué)的工作理念。在該理念的引領(lǐng)下，多名教師參與或主持了多個(gè)市、區(qū)級(jí)課題研究。

“三帶一提升”研修策略——搭建教學(xué)能力提升平臺(tái)

科學(xué)名師工作室以專家顧問、指導(dǎo)教師、工作室成員為核心，通過多種形式的活動(dòng)帶領(lǐng)全區(qū)教師開展有針對(duì)性的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

聚焦課堂，注重實(shí)效。課堂是教師的主陣地。我們邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師孔祥旭做專題講座，指導(dǎo)教師提高課堂實(shí)效。專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)技巧、教學(xué)材料等多方面給予了指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，3名指導(dǎo)教師確定指導(dǎo)對(duì)象后分成三組，分別帶領(lǐng)骨干教師和科學(xué)教師一起分組研討設(shè)計(jì)教學(xué)過程，然后通過同課異構(gòu)、磨課、研究課、展示課等活動(dòng)進(jìn)行交流，記錄研修過程、撰寫研修體會(huì)。

技能培訓(xùn)，整體提高。為了進(jìn)一步提高科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，科學(xué)工作室不僅組織全區(qū)科學(xué)教師開展一系列有針對(duì)性的教研活動(dòng)，還以“北京市實(shí)驗(yàn)技能展示活動(dòng)”為依托，開展多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，并由骨干教師演示試驗(yàn)流程。這樣有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，不僅豐富了教師的科學(xué)知識(shí)，更夯實(shí)了他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

大興區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室充分發(fā)揮各成員的特長，使教師在工作室密切溝通，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

編輯 于萍