科教融合主導下大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鳳天宏

摘要：建設創(chuàng)新型國家，需要大批的高質量創(chuàng)新人才支撐。為了適應國家和社會對人才素質的要求，高等教育必須大力改革人才培養(yǎng)模式，拓展人才培養(yǎng)道路，強化大學生的科研創(chuàng)新能力，要把培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力作為高等教育的重要目標，充分發(fā)揮高校教師在科研育人中的重要作用。本文從樹立科教融合觀念以培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的重要性、必要性及培養(yǎng)途徑等幾方面闡述了高等教育應注重科教融合，樹立大學生科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力。

關鍵詞：科教融合；人才培養(yǎng)；科研意識；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0177-03

曾幾何時，信息時代來臨，知識經濟一夜花開，科學發(fā)展一日千里，社會對人才不斷提出了新的要求。堅實的基礎理論知識和專業(yè)知識固然不可缺少，一定的科研能力和創(chuàng)新意識則尤其需要具備。隨著改革的深化，我們國家的教育迅速發(fā)展，為了與社會的需求相合，著重培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力勢在必然。教學和科研都是高校的中心工作，是學科建設最重要的兩大支柱，二者的重要職能都是培養(yǎng)人才，并且科學研究的育人作用是無法替代的。大力提高高等學校的科研能力，促進科教融合，提高育人質量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質是國家賦予研究型大學的神圣使命，也是時代賦予高等教育工作者的神圣使命，而培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的立足點和突破口。

一、科教融合樹立大學生的科研創(chuàng)新觀念

教學與科研是高水平研究型大學不可或缺的部分，如車之兩輪、鳥之雙翼，桴鼓相應、彼此相依、互促共進?？平倘诤蠈⒅R的產生、傳播與傳承發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，成為大學培養(yǎng)人才的基本途徑，體現了高水平大學的基本特征。教學與科研是辯證統(tǒng)一、互為一體的，教師授課要掌握最新的科技成果，能融會貫通當前學科的最新理論和現實問題，不斷在學科前沿上發(fā)現新問題，并對本學科的學術研究領域，保持高度的敏感性和選題的針對性，同時把學生帶到學術前沿，以科研促進教學，這對提高教學質量大有幫助。社會上的競爭，歸根結底是人才的競爭，而把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來這個過程遠非一朝一夕。《管子·權修》中提到：一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。一語道破教育的真諦，形象地解釋了教育的艱辛和漫長。經過長期積淀形成各具特色的品格特征和學術底蘊，那么，各高校就應該充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢，建設創(chuàng)新型高校，培養(yǎng)造就高素質的專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，為國家和社會的經濟發(fā)展提供強大的智力支撐和人才支持。如何使得大學生要有科研創(chuàng)新意識，怎樣提高大學生的問題意識能力，意即發(fā)現問題和解決問題的能力，作為高校教師，他們應該充分發(fā)揮其指導作用，及早引導大學生進入科研領域，激發(fā)學生的科研意識，使其樹立科研信心。這要求高校教師要做到把科研精神融入教學理念，將科研方法轉化成教學手段，把科研平臺拓展為教學條件，以科研成果豐富教學內容，以教學和科研促進大學生的探索與學習，在教學和科研的結合中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

首先，要強化大學生對自然界與人類社會中各種事物規(guī)律的認識，在此過程中，可以很好地激發(fā)大學生的好奇心，促使其了解與探索其中的規(guī)律，使其對科研有一個初步的認識。教師還應運用豐富的學術資源，把學術上的爭論恰當地呈現給學生，培養(yǎng)其批判性思維，讓大學生了解到相關領域的學術爭論，有助于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)其獨立思考的能力，使其意識到即使采用同樣的數理模型或方法，也有可能得到截然不同的結論，很多自然規(guī)律仍然有待探索。其次，教師要鼓勵和引導學生參加課題組的研究活動，為其創(chuàng)造寬松的學習氛圍和研討氛圍，積極帶領學生完成科研的各項具體工作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風，并且積極鼓勵學生利用業(yè)余時間開展科技應用活動和各種學術社團活動；同時，教師應加強對學生業(yè)余學術科研活動的指導，著重培養(yǎng)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力，幫助學生挖掘自己的潛質，找到他們未來科研的突破口。還有，教師要注重學生科研能力的階段性培養(yǎng)，讓他們逐步得到提高。如指導大學低年級學生通過專業(yè)課程的學習，初步掌握收集信息、查找資料、分析資料、進行體悟、歸納總結和撰寫簡單報告的能力，不僅僅他們的科研能力、思考能力提高了，也提升了其語言智慧和表述的能力。大學高年級學生在這個基礎上，配合教師的指導參加科研課題的討論，結合實驗、實習等編寫簡單程序或撰寫專題報告，最后完成理論分析和數據統(tǒng)計，根據自己別具一格的論點寫出一份有份量、有創(chuàng)意的書面報告，同時也可以將畢業(yè)論文題目與指導教師的研究課題緊密結合，讓學生展開思路，在實踐中強化創(chuàng)新，不斷提高科研創(chuàng)新能力。最后，教師指導學生在社會實踐中開展科研活動，將理論升華過渡到實際。社會實踐是大學科研的源泉，通過對生產實踐中的技術難題開展科技公關，引導學生把科研訓練計劃的重點轉向社會實踐，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，努力把科研成果轉化為現實生產力，同時要引導學生在參與社會實踐和為現代化建設做貢獻的過程中受到教育，促進自身的全面發(fā)展。大學生學習的過程其實并不復雜，是接受與發(fā)現的統(tǒng)一過程，也就是從知識轉化能力的過程。自古以來，傳統(tǒng)的教育傳播，多是單方向自老師到學生灌輸、傳授知識、布道教學的過程，這決定了學生的被動地位。局部地、片面地參與教學活動，從而忽視了學生自主學習的培養(yǎng)。而參與科研創(chuàng)新活動，則打破了這種單一的教授方式，既充實、鞏固了書本中的理論知識，又充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生主動參加到創(chuàng)新實踐教學中。

通過資料查找和整理，教師引導學生養(yǎng)成正確的學習理念，豐富其課外知識，使其開拓眼界；通過具體實踐操作，教師可使學生逐步學會在獲取信息、提煉信息、儲存提取信息的教與學上探索。學生通過實踐，學會辨別、學會深入問題進行體悟，學會洞幽察微，進一步將問題妥善解決。天長日久，學生的專業(yè)知識在廣度與深度方面會得到拓展，對理論的掌握更加透徹，對實踐的興趣會更加濃厚，這些對大學生科研創(chuàng)新能力的提高都有非常大的幫助。endprint

二、培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的有效途徑

教師要對學生進行鍛煉和培養(yǎng)，要尋找有效的途徑。高校率先要更新觀念，轉變思想，把大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高等教育的重要目標，理論與實踐緊密結合，似響應聲如影隨形，知行合一，不斷探索。首先，高校應加強課外學術的討論交流活動，注重校園文化建設，邀請成績卓越的專家學者來校舉行報告會，讓學生面對面和專家交流。在交流過程中，教師要鼓勵學生暢所欲言，全面溝通，增強學校的科研氛圍，提高學術影響力。其次，高校作為國家的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，肩負重任，要掌握基礎的知識，要豐富自己的經驗，要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，要有創(chuàng)新的行動和成績，不間斷的知識創(chuàng)新提升綜合素質。作為學校，我們要給學生提供學習的氛圍，同時建立健全的保障機制，全面促進大學生的科學研究活動，幫助他們成長，給他們提供各種保障。高校要全盤規(guī)劃，把大學生的科技活動列入課程計劃，有條不紊的實施，規(guī)定必要的科研學分，以此激發(fā)學生的斗志。另一方面，學校要規(guī)范大學生的科技活動，使之按照合理的方式進行，采用一定的手段，促進他們的成長，建立相應的激勵機制，給予一定的獎勵，對在科技活動中取得優(yōu)秀成果的學生進行表彰和推動，對落后的學生進行鞭策和提醒。同時，學校應對本科生采取項目化的運作方式，設立大學生科研專項基金，通過本科生自主申報的方式確定立項，為學生科研立項提供必要的經費支持，資助優(yōu)秀學生的課外學術成果和和創(chuàng)業(yè)項目，使大學生能夠像教師和研究生一樣申請科研項目，并在導師的指導下獨立完成該研究項目。高校的學術刊物同時對學生開放，開辟專欄，學生的創(chuàng)新設計可以發(fā)表，創(chuàng)新成果予以公開宣揚，以此帶動其他同學。高校的部分實驗室適時開放，讓學生一顯身手，給予他們厚望，讓他們知道老師和學校對他們的期待；科技園區(qū)也要為大學生的科研活動提供相關條件，促進學生們的思維空間不斷拓展。并且，高校還可以深入挖掘學生的潛質，建立專門的科研活動基地，提供廣闊的空間，組建大學生科研組織機構，選出帶頭人，建立計劃，根據學生的興趣，分建小組，盡力給學生提供經濟上和物質上的支持，不斷完善大學生科技活動，為大學生開展科技活動創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，讓他們熱情高漲；堅持舉辦各類大學生科研創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與，展示大學生最新的科研成果，并對學生們的科技成果進行分類、甄拔、選評、商討、交流。歌德提出：“單槍匹馬的英雄永遠做不出偉大的事業(yè)?！睂W校要向學生灌輸合作精神，介紹合作的價值和方法，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質和道德水平。學校形成科研創(chuàng)新的氛圍，對學生的思想、能力都是極大的推動，大學生的科研學術成果迅速壯大，他們擁有了成就感，動力和熱情不斷提升。科研創(chuàng)新之余，舉辦賽事，爭強好勝是年輕人的天性，你追我趕能激發(fā)無窮的動力，創(chuàng)造優(yōu)秀的成績。各類科技競賽，活躍了大學生的創(chuàng)新思維，技能實踐比賽是一個展示才能的平臺，比賽熱火朝天，同學們龍騰虎躍，比賽層出不窮，同學們的創(chuàng)造力熠熠生輝，同學們的早期科技意識被充分喚醒，思維得到極大的拓展，人盡其才，活躍空前，例如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生課外學術科技作品展、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等。最后，學校要充分重視教師的作用。教師的引領，是路標；教師的指導，是指南針，學生們的科研創(chuàng)新活動不會偏離，教學相長，教師的科研能力和學生的科研創(chuàng)新活動能力桴鼓相應，教師的經驗豐足，學生在教師的指導下，端正正確的科學研究態(tài)度，查找信息、整理資料、做出篩選，運用科學的方法展開學術研究。申報課題項目是大學生開展科研活動最好的平臺，對項目與課題的研究是提高大學生科研興趣和科研意識的重要途徑，而這些科學研究同樣需要教師的悉心指導。并且，教師還必須要從大學生的實際出發(fā)，有針對性地分層次培養(yǎng)。高校在教育方面，應不遺余力地采取有效措施，想方設法調動學生的積極性，建立科研項目，激勵學生參與，教師積極引導，循循善誘，為學生竭盡所能，悉心培植，指導學生順利完成項目；學生通過教師的科研指導，不但完成了學位論文，也完成了學術課題的一部分，這是科研帶動教學的完美結合。

三、結語

提高大學生科研創(chuàng)新能力是實現全面素質教育的重要途徑，符合國際高等教育發(fā)展的趨勢。在知識經濟背景下，面對全球化的機遇和挑戰(zhàn)，面對中國經濟社會轉型的必然需要，高校應以科教融合為主導，通過開展基礎性的學術活動、實施科研訓練計劃和提供相關平臺，提高大學生的科研創(chuàng)新能力，使其成為新世紀中國社會發(fā)展的主力軍，在未來的國際競爭中獲得更多主動，以實現高校教育順應現代化發(fā)展的目標。

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