神經藥理學研究生培養(yǎng)模式探討

王昊　祁紅　榮征星　崔永耀　陳紅

摘要：隨著現代科學技術的快速發(fā)展，藥理學進入了一個新的發(fā)展階段，神經藥理學作為一門新興的分支學科應運而生。為了適應新學科的發(fā)展需求，神經藥理學專業(yè)研究生的培養(yǎng)亟需建立一種新的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：神經藥理學；研究生培養(yǎng)；課程設置；綜合素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0171-02

自德國學者布克海姆（Buchheim）創(chuàng)建了世界上第一個藥理學實驗室以來，藥理學作為一門獨立學科，其發(fā)展已歷經了一個多世紀。隨著細胞生物學和生物化學研究的深入，藥理學領域的研究內容也在不斷充實與完善。在此背景下，神經藥理學作為藥理學與神經科學的交叉學科應運而生。筆者就這一新興學科的研究生培養(yǎng)模式展開討論，并提出建議。

一、神經藥理學及研究生的特點

神經藥理學（neuropharmacology）是研究藥物和內源性活性物質（active substances in vivo）對神經系統作用及其應用的科學，以腦內的特定靶區(qū)或某種靶功能為其研究對象，以多種學科技術的綜合研究為其特色，力圖從細胞和分子水平以及基因表達的角度等不同層次去闡釋神經系統藥物的作用與機制[1]。神經藥理學和神經解剖學、神經生理學、神經生物化學以及其他相關醫(yī)學學科共同形成了綜合性的神經科學。所以，神經藥理學是一門邊緣交叉學科，既屬于藥理學范疇，也是神經科學的重要分支。

神經藥理學的上述特點要求該專業(yè)研究生既要具有藥理學的背景知識，又要熟悉神經科學的理論及研究方法，能夠掌握神經系統的解剖特點、神經系統常見疾病的病理生理特點、針對神經系統疾病的治療藥物及其作用機制、神經系統疾病的新藥研發(fā)進展等相關要點。由此可見，該專業(yè)研究生的培養(yǎng)必須是一個綜合性的培養(yǎng)體系，包括多種相關基礎學科的系統學習，如神經解剖學、神經生物學、神經生物化學、分子生物學、實驗動物學、神經病學、精神病學和藥理學，以及神經藥理學理論及研究方法的深入學習，和對神經藥理學領域內相關科學問題的探索性學習和研究。

二、神經藥理學的課程設置

在相關基礎學科的課程設置中，應充分考慮到不同專業(yè)背景研究生的需求。例如，具有臨床醫(yī)療本科背景的學生通常對生物學及藥學的知識比較欠缺，而具有生物學和藥學背景的學生則醫(yī)學知識比較欠缺。然而，涵蓋各種需求的研究生課程設置必然會消耗大量的人力和物力，因此，在開設一些多學科通用課程的同時，可以充分利用醫(yī)學院本科教學多專業(yè)、多課程的特點，允許研究生選擇性地聽取所需課程，參加考試，并將該課程的學分記入總學分。另外，在本院課程不能滿足學生的需要時，可以發(fā)揮上海交通大學綜合性大學的優(yōu)勢，允許研究生跨專業(yè)、跨院系選課，這既能大大增加研究生選課的自主性和自由度，又不會額外增加課程投入，不失為一種兩全的方案。

當然，眾多課程的設立對課程的組織和安排工作是很大的挑戰(zhàn)。因此，可以嘗試開展除班級現場授課之外的其他授課方式。例如，筆者在法國留學期間曾參加過一門網絡授課的課程，每周教授會將需要學習章節(jié)的PDF文件和相關的題目上傳到網上，同學們用一周的時間閱讀并完成題目，每周的測試成績會經平均后成為最后的總成績。在這種教學方式下，同學們每周都認真學習并參加測試，學習時間也非常靈活。同時，國內其他院校開展的基于網絡的教學方式也是值得借鑒的寶貴經驗。比如，對外經濟貿易大學金融學院將基于網絡的協作探究學習應用于研究生教學中[2]，通過網絡構建學習研究平臺，學生在教師的指導下自主探索、協作學習、資源共享、多重交互，不僅發(fā)現問題、解決問題的能力得到了提高，而且創(chuàng)造性思維能力、與人交流合作能力也得到了很好的鍛煉。

在專業(yè)課程《神經藥理學》的課程設置中，需要注重理論與研究方法的并重。目前，本院研究生課程中未開設《神經藥理學》，可以考慮在藥理學與化學生物學學科范疇內開設該課程，請學科內教師授課，授課內容包括《神經藥理學》的講解以及各課題組主要研究方向的介紹。因為是導師和學生小范圍的授課，可以給予學生更多的發(fā)言和討論時間，甚至也可以給學生分配不同的章節(jié)，請他們?yōu)榇蠹抑v授，教師來做補充，以使課堂氣氛更加輕松活潑。此外，在理論課教學的同時，還可以介紹《神經藥理學》采用的主要研究方法及其原理，并安排一定的教學課時參觀并簡單操作相關的儀器及設備。這類互動、體驗式的教學方式的效果已有相關報道。比如，大連理工大學水利工程學院在教學中將基礎知識與工程實踐相結合，通過討論式、報告式、體驗式的教學方式，培養(yǎng)學生學習的主動性，受到學生的廣泛歡迎[3]。中國石油大學理學院于濂清教授倡導多方位、體驗式的科研教學模式，讓研究生在多個層面體驗科研，打破課題、專業(yè)及學科的局限，使學生不僅能體會到科研的樂趣，而且能發(fā)揮自身的主體地位，多角度地提升創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)[4]?？傊谘芯可_始進入科研工作之前，應該保證他們對本學科的基本理論、研究方向、研究現狀、研究方法都有一定程度的了解，這對他們今后順利完成學習和科研工作至關重要。

三、研究生綜合素質的培養(yǎng)

世界著名教育家洛克菲勒曾經說過，“知識是外在的，是我們對所見事物的認識；智慧則是內涵的，是我們對無形事物的了解。只有二者兼?zhèn)?，人才能全面發(fā)展”。[5]我國著名教育家陶行知也有這樣的名言，“所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本；二、人生所必需之知識技能；三、強健活潑之體格；四、優(yōu)美和樂之感情?！笨梢姽沤裰型獾慕逃髱煻际挚粗貙W生綜合素質的培養(yǎng)。具體到本專業(yè)研究生的培養(yǎng)，我們應更加注重學生的語言表達和溝通能力的鍛煉，以及科研思路的創(chuàng)建。筆者從自身多年的教學經歷中感知，目前我們給予學生自我表達的機會太少，多數教學場合都是學生在聆聽教誨，教學以教師為主導的情況一直未能改變，導致學生往往不自信、不主動、不活躍。當然，這種現象的根源很復雜，和整個教育的培養(yǎng)體系有關。中小學時期，甚至大學本科階段，長達十幾年的灌輸式教育使學生養(yǎng)成了被動接受的習慣，喪失了主動獲取知識的熱情。正因為如此，在研究生階段應該給學生更多的機會展示自己，允許他們說出自己的想法，并幫助他們實踐想法。同時，也對教師群體提出了更高的要求，也就是說，教師不僅要教授課程，還需要投入更多的精力去關注學生，了解他們的想法。如果沒有一種合理的制度保障，很難使所有教師都能達到這一要求。因而，筆者建議至少在學科內建立這樣的教學互動體制，形成一種活潑、向上、共進的學習和科研氛圍。具體而言，課題組可以安排周期性的“l(fā)ab meeting”，鼓勵學生參加研討班和國內外的會議，并促成他們和校內外實驗室的溝通與合作，以此提升他們獨立思考、解決問題、科學表達、團隊合作等多方面的能力。

綜上所述，神經藥理學研究生培養(yǎng)是一個系統工程，包括基礎知識、專業(yè)知識的講授和科研能力、溝通能力的培養(yǎng)。必須牢記，我們是要培養(yǎng)適合社會各種需求的人才，所以塑造一個完整的人才是我們培養(yǎng)人才的真正目標。

參考文獻：

[1]張均田，張慶柱，張永祥.神經藥理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]王春蕾，吳衛(wèi)星.基于網絡的協作探究學習應用于研究生教學的案列分析[J].研究生教育研究，2013，（1）：49-52.

[3]徐向舟.互動、實踐型研究生教學模式探索[J].教育教學論壇，2012，（29）：46-47.

[4]于濂清，黃翠翠，郭文躍.研究生教學模式改革的一種嘗試：多方位體驗式科研[J].教育與職業(yè)，2013，（24）：190-191.

[5]錢志鴻.基于綜合素質培養(yǎng)的研究生課程教學改革的思考[J].教育教學論壇，2012，（14）：19-21.endprint