探索C語言程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)

劉金金 李娜

摘要：文章針對C語言程序設(shè)計這門課程的實踐教學(xué)，分析了C語言程序設(shè)計的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出機房授課方式、小組競賽模式等教學(xué)改革方法，達到及時有效地鍛煉學(xué)生實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計實踐教學(xué)；課時統(tǒng)一化；小組競賽；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0224-02

在21世紀(jì)信息技術(shù)時代，大學(xué)生不能只滿足于會用辦公軟件。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，無論計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程，并且把它當(dāng)作進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)。C語言作為一種程序設(shè)計語言，它功能強大、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，既具有高低級語言的許多優(yōu)點和特點，適用于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應(yīng)用軟件[1，2]。因此，C語言程序設(shè)計作為第一門計算機語言教學(xué)顯得尤為重要，且實際上它也日益受到各個高校的重視。然而，當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中卻出現(xiàn)了各種問題，如學(xué)不會、不想學(xué)、聽不懂，這些問題逐漸地惡性循環(huán)，致使這門課程沒有完全發(fā)揮出價值，形同虛設(shè)。所以，我們亟需大家探討并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

C語言程序設(shè)計作為一門計算機基礎(chǔ)教育課程，已經(jīng)在各高等院校開設(shè)，現(xiàn)各高校普遍采用板書或多媒體講解概念、語法、教材，然后讓學(xué)生上機操作，這種方式存在弊端，致使大部分學(xué)生只能讀懂程序而不會編寫程序，甚至一部分學(xué)生變成程序代碼的“搬運工”，與我們的教學(xué)目的背道而馳。根據(jù)目前的教學(xué)狀況，C語言程序設(shè)計的教學(xué)存在以下一些問題。

1.學(xué)生的參與度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的是全板書形式，如今，多媒體普及，教師又改為全多媒體教學(xué)[3]。實際上，多媒體就是節(jié)省板書時間，但依然是教師照本宣科地講，學(xué)生一頭霧水地聽這種陳舊的模式。一味地采取“填鴨式”教學(xué)，從頭講到尾這樣被動的課堂，學(xué)生就是一名觀眾，沒有參與到學(xué)習(xí)與思考中來，正因如此，學(xué)生注意力不集中成為一件高頻率事件，等學(xué)生再集中注意力回歸課堂，會發(fā)現(xiàn)對教師的話已經(jīng)是不知所云，所以為了保證學(xué)生高效率聽課，一定要讓學(xué)生參與其中。

2.理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校普遍存在的一個問題是課時總量不夠，時間安排也不適當(dāng)，表現(xiàn)在師資力量匱乏，教學(xué)班級多，教學(xué)任務(wù)繁重。以筆者所在的學(xué)校為例，一個學(xué)期理論課共42個授課課時，26個上機實驗課時，加上各種節(jié)假日，上課的時間少之更少。C語言程序設(shè)計是長期的、逐步深入的教學(xué)過程，依照現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，教師要想按照考試大綱要求進行講解，就只能加快教學(xué)進度，顧不上對實踐內(nèi)容進行詳細講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力偏低，但若全部進行機房實踐，又不利于學(xué)生掌握基本理論。而且，為了教學(xué)課程的安排，通常學(xué)生的上機實驗課會比理論課晚兩天左右，甚至周一理論課，周五才安排上機操作，不能將實驗與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很好地進行連貫，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

3.實踐與應(yīng)用太少。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終要求，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生可以運用所學(xué)的知識讀懂程序、編寫程序，然后去解決實際問題，而現(xiàn)在高校的大部分學(xué)生做不到這一點。目前，多數(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)方法非常不到位，即在課堂上，學(xué)生僅僅翻開教材，盯著講臺聽課；在上機課上，學(xué)生也只是按照課本照搬程序。除此之外，在課余時間，學(xué)生們不鞏固復(fù)習(xí)教材，也不看程序，更不會自己編寫代碼。如此下去，他們的實踐能力不僅不會提高，反而極大地降低了他們對C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。

4.實踐未得到及時反饋。由于課時緊張，教師不能將學(xué)生上交的實踐報告或上機操作的實驗結(jié)果及時地反饋給學(xué)生本人，以致于學(xué)生不能在第一時間對自己的錯誤或疑惑有進一步的了解與解決，造成學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。但等到課堂上，教師也不能占用大部分時間去點評學(xué)生的實踐結(jié)果而耽誤課程的進展。另外，新的知識點講完就會有新的練習(xí)內(nèi)容，如此積累，工作量繁雜，學(xué)生對之前編程的細節(jié)也會慢慢忘記，更重要的是程度較落后的學(xué)生會出現(xiàn)知識的缺陷，長此下去，學(xué)習(xí)困難的打擊會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

二、教學(xué)方法

要解決上述問題，我們就要緊緊抓住學(xué)生的實踐鍛煉，重視實踐教學(xué)，明確實踐教學(xué)方法，才能使我們的教學(xué)目標(biāo)達到事半功倍的效果。

1.課時統(tǒng)一化，采用多種方式考察。既然由于課時原因，全理論授課與全上機操作導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠，理論與實踐脫節(jié)，我們可以統(tǒng)一課時，即我們的C語言程序設(shè)計課程全部在機房授課。如今，機房設(shè)施完備，軟硬件已足夠完善，我們可以選擇在機房授課，利用機房的多媒體與黑板，講解理論知識，遇到需要學(xué)生動手的地方，可以讓學(xué)生及時地動手操作。教師完全不用擔(dān)心在授課時，學(xué)生玩電腦游戲影響聽課，我們可以遠程控制桌面，實時控制學(xué)生的電腦，進行各種操作，提高學(xué)生的聽課效率。同時，系統(tǒng)還可以自動統(tǒng)計出勤率，比點名更加快捷，具有實時的監(jiān)督作用。另外，教師再也不用擔(dān)心學(xué)生由于近視問題而看不清多媒體屏幕。其次，這種機房授課以多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行考察，例如提出問題法、糾錯獎勵法、學(xué)生演示法、小測試法……提出問題法是指教師提出一些重點或難點問題，由學(xué)生來回答；糾錯獎勵法指教師給出某個算法或程序讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并糾正，最快找出的學(xué)生給予小小的獎勵，如一張精美的書簽、一句鼓勵的話語等；學(xué)生演示法指的是找一名學(xué)生到教師端編寫一個小程序或某個算法中的易錯點，以此找出學(xué)生的通病，引起大家的注意；小測試法是在課堂最后十分鐘左右給學(xué)生發(fā)放一份提前寫好的試題，兩到三題即可，可以按照計算機二級等級考試模式編寫，學(xué)生提交，系統(tǒng)直接核對，省時省力。這樣多種方式進行考察，真實地反映學(xué)生對該節(jié)課的掌握程度，也讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進一步開展教學(xué)工作。

2.小組競賽法，模擬各種編程競賽。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手實踐能力，可以采用小組競賽的方法來加強學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)。整個班級可以自由分組，兩到三個人一組，教師布置相應(yīng)的編程題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上交，由教師來評分，選出程序最清晰、代碼更簡練的一組。在學(xué)期中后期，學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)和能力的情況下，可使其參與評選過程，通過評選人員相互交流討論，在提高被評學(xué)生編程能力的同時使參評學(xué)生也有所提高，即所謂的“教學(xué)相長”。除了進行班級內(nèi)小組競賽，還可以進行班級之間、專業(yè)之間集體賽。依然是先在班級中進行初選，再經(jīng)過層層選拔與淘汰，指出各方的優(yōu)缺點，最終評出優(yōu)秀、良好等。獎項不是重點，關(guān)鍵在于讓學(xué)生都參與到實踐活動中來。通過以上各種形式的競賽，可以提升學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)興趣和編程能力。

3.網(wǎng)絡(luò)交流法，建立多種網(wǎng)絡(luò)平臺。伴隨網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，教師可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流、互動，及時指出并解決問題。如教師可以給每個班建立一個QQ討論組、微信群，如果學(xué)生在課下時間有難題或者對課堂上的知識點有疑問，可以在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教師取得聯(lián)系，以此使得“教學(xué)課堂”在時間和地域上得到無限制的延續(xù)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師還可以給每個年級建立公共郵箱、論壇，用來分配任務(wù)、布置作業(yè)、共享教學(xué)資源等。更重要的是，教師可以把一些實踐或?qū)嶒灠l(fā)到網(wǎng)上，對學(xué)生的作品進行網(wǎng)上點評，把優(yōu)秀的程序分享給大家，同時指出學(xué)生的不足之處，發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生自行查收，及時地給學(xué)生反饋。另外，這些平臺還可以作為學(xué)生們的“討論網(wǎng)”，大家自由交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得，成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流、在線測試的途徑。通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流不受時間的限制、地點的約束，由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)，從而解決教學(xué)時間不充足的問題，消除教師與學(xué)生之間在時間和空間上的距離感，進一步方便學(xué)生及時解決疑惑，及時得到反饋，取得更有效的學(xué)習(xí)效果。

本文探索的一些方法和改革創(chuàng)新是優(yōu)缺點共存的。研究發(fā)現(xiàn)，采用以上多種方法相結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)組織與管理，能保證學(xué)生學(xué)到一定的知識。沒有最棒的方法，只有最適合自己的方法，我們做的就是盡可能給予學(xué)生指導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，如果學(xué)生對自己不負責(zé)任，學(xué)生之間存在相互包庇、幫忙完成實驗上機報告等問題，將影響整個教學(xué)效果。所以，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，經(jīng)常鼓勵、輔導(dǎo)他們，督察學(xué)習(xí)情況，特殊情況特殊處理，引導(dǎo)和幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。C語言程序設(shè)計成為越來越多高校學(xué)生選擇的課程，也是全國計算機等級考試的選擇之一。我們要緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，分析和探討C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題，進行教學(xué)方法的改革，適應(yīng)時代需要，做好十足的準(zhǔn)備去迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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