能源與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課考試改革探索

張潤(rùn)霞 傅秦生

摘要：針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)、市場(chǎng)人才需求及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了考試方式及內(nèi)容的改革實(shí)踐，并取得了很好的效果，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程；專業(yè)基礎(chǔ)課；考試改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0075-02

引言：

工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)和流體力學(xué)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握這三門課程的基本理論、基本計(jì)算方法對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及熱工領(lǐng)域的工程管理、技術(shù)研究都非常重要。

西安交通大學(xué)城市學(xué)院為應(yīng)用型大學(xué)，輸出的人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要[1-2]。對(duì)我校能動(dòng)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解到畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不能快速著手工作，多數(shù)因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合。此外，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和分析應(yīng)用能力較差，主要表現(xiàn)有：不能正確地判斷實(shí)際問題，不能將其與理論相結(jié)合；能判斷屬于什么問題，但是不會(huì)分析，總是在尋找完全一樣的例題來(lái)套解體方法；不愿主動(dòng)思考問題，分析、解決問題，而是浮躁地隨意堆砌公式。

經(jīng)過深層分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問題的主要原因是考核方式不恰當(dāng)?？己艘跃砻娉煽?jī)論高低，大多數(shù)學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)習(xí)。在考試方式引導(dǎo)下，課堂教學(xué)多以講授式為主要授課方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)的學(xué)生沒有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這與專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)我校能動(dòng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行考試改革探索。

一、考試改革的必要性

1.考試改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？荚囀墙虒W(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)教與學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)校、家長(zhǎng)通過考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生掌握知識(shí)的情況和教師的教學(xué)效果?？荚嚦煽?jī)的高低作為學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨等的基本條件，同時(shí)考試成績(jī)也是企業(yè)在畢業(yè)生中選拔人才時(shí)的重要依據(jù)?？荚嚭细衽c否關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)。正因?yàn)榭荚嚦煽?jī)對(duì)學(xué)生有如此重要的意義，所以它在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法，決定著學(xué)生時(shí)間和精力的分配。

考試的方式與內(nèi)容對(duì)教與學(xué)都有指導(dǎo)性作用。學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，將精力多集中于考試重點(diǎn)、難點(diǎn)的死記硬背，不能真正理解課程的基本理論，更不能靈活地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際工程問題。教師在教學(xué)的過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，往往強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)，久而久之，大部分學(xué)生為應(yīng)付考試只記考試重點(diǎn)，這種考試方式引導(dǎo)的教與學(xué)不利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此通過考試改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的空間。

適當(dāng)?shù)目己朔绞?，能有效地反映教與學(xué)的全過程。針對(duì)能動(dòng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才需求，進(jìn)行能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)課的考試改革。從內(nèi)容和形式上進(jìn)行多方面探索與嘗試，充分發(fā)揮考試在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)向性作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

2.能動(dòng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。考試改革不可一概而論，應(yīng)以課程的特點(diǎn)為依據(jù)，有針對(duì)性地改革。能動(dòng)專業(yè)的三門專業(yè)基礎(chǔ)課也被稱為能動(dòng)類專業(yè)的三大支柱[3]，在該專業(yè)中占有非常重要的地位。這三門課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象、公式多，又有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說，這三門課程難學(xué)、難懂、難記、難用?；谄浜軓?qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，許多概念在不同的場(chǎng)合中其物理意義有不同程度的延伸，許多公式在不同的條件下表達(dá)形式不同。學(xué)生沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在沒有涉足專業(yè)課時(shí)，不能真正理解專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易因?yàn)殡y學(xué)而退縮，但是考試合格是學(xué)生必須達(dá)到的要求，可以通過考試改革降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而從提高自身知識(shí)水平的角度出發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、考試改革的措施

1.考試內(nèi)容和方式的改革。改變考試方式，豐富考試內(nèi)容。將全閉卷考試改為開卷和閉卷相結(jié)合考試，單純的期末考試改為分散考核，即平時(shí)課堂表現(xiàn)10%、大作業(yè)10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%和期末考試60%相結(jié)合。

能動(dòng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，全閉卷考試使考核內(nèi)容受到限制。在傳統(tǒng)的全閉卷考試中，只能出較簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)踐型題目，比如在流體力學(xué)中管道水力損失計(jì)算是非常重要的工程應(yīng)用，要求學(xué)生必須掌握，當(dāng)然也是考試的重點(diǎn)，但由于工程實(shí)例類題目中，所用的計(jì)算公式較復(fù)雜，涉及的參數(shù)較多，且很多參數(shù)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需查圖或表。在全閉卷考試中，若出此類題目，公式和具體參數(shù)需按已知參數(shù)給出或?qū)⑸婕暗降膱D和表一并附于試題中，這樣學(xué)生無(wú)須思考、分析，直接代入公式便可求解，沒有達(dá)到考核學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的目的。如果將實(shí)際工程案例以開卷形式考核，效果就大有不同，學(xué)生首先需要分析題目所涉及物理過程，然后查找相關(guān)公式及參數(shù)，方可求解題目。這個(gè)過程要求學(xué)生必須熟練掌握基本理論、基本計(jì)算方法，會(huì)分析判斷問題，并能查圖表獲取基本參數(shù)。

將基本定理和概念以填空、簡(jiǎn)答、繪圖等題型進(jìn)行閉卷考試，考查學(xué)生的基本理論掌握情況。開閉卷結(jié)合的考試形式，不僅達(dá)到了全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，而且可以降低學(xué)生考試壓力，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過程中通過布置大作業(yè)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生將大量知識(shí)點(diǎn)的掌握放在平時(shí)學(xué)習(xí)中。比如，在傳熱學(xué)中通過布置大作業(yè)——設(shè)計(jì)換熱器，讓學(xué)生全面掌握傳熱學(xué)的基本知識(shí)，并能將其用于實(shí)際工程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解，也鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

實(shí)驗(yàn)部分增加實(shí)驗(yàn)操作技能考核。不再僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式考查學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手情況和通過口試的形式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.考試改革對(duì)教師的要求。在考試改革的引導(dǎo)下，授課方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。首先，調(diào)整授課方式，以啟發(fā)式和參與式為主。課堂中更多地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過生活和生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)形成一種畫面感，上課的積極性增強(qiáng)。其次，教師要充分備課，對(duì)所講內(nèi)容不能有疑惑，并能多角度分析問題。再次，教師需要不斷地提高自己的專業(yè)水平，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新科技成果融入課堂。最后，與用人單位進(jìn)行交流，了解用人單位對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；了解學(xué)生的聽課意愿，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，建立師生間的相互信任。

三、考試改革實(shí)踐與總結(jié)

1.考試改革實(shí)踐—學(xué)生成績(jī)層面。通過對(duì)2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行考試改革實(shí)踐，將應(yīng)用實(shí)踐型題目難度加大，基本理論及概念型題目難度保持不變，同時(shí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)、大作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。改革后工程熱力學(xué)和流體力學(xué)成績(jī)較改革前（2011級(jí)和2012級(jí)）明顯好轉(zhuǎn)，改革前兩級(jí)學(xué)生兩門課的成績(jī)分布比例基本相同，優(yōu)秀率僅3%左右，良好率占13%，中等占18%，處于及格水平的達(dá)40%，不及格率為25%左右。改革后，優(yōu)秀率為12%左右，良好率占24%，中等率占30%，及格率占20%，不及格率為14%。從成績(jī)分布可以看出，學(xué)生的不及格率明顯降低，成績(jī)?cè)?0分以上的比例明顯提高，平均成績(jī)與改革前比較有顯著提高。同時(shí)也可看出改革后學(xué)生成績(jī)分布符合正態(tài)規(guī)律，而改革前學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以下的占到60%以上，整體成績(jī)較差。

2.考試改革實(shí)踐—學(xué)生問卷調(diào)查。僅有考試成績(jī)不能說明考試改革的成效。針對(duì)考試方式與內(nèi)容對(duì)2013級(jí)能動(dòng)專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，75%的學(xué)生對(duì)考試改革后的考試方式及上課情況和自身學(xué)習(xí)狀態(tài)很滿意，15%左右學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生覺得考試改革對(duì)自己的提高幫助很大，10%左右曾經(jīng)不學(xué)習(xí)的學(xué)生在考試改革后開始學(xué)習(xí)。從結(jié)果來(lái)看，考試改革取得了很好的效果，學(xué)生能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從提高自身知識(shí)水平的角度對(duì)待上課及學(xué)習(xí)，考試的壓力大大減小。這種考試方式有利于學(xué)生的身心健康及學(xué)識(shí)增長(zhǎng)，這也是教育的目標(biāo)。

3.考試改革對(duì)課堂的影響。首先，通過考試改革之后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生抄作業(yè)的情況也明顯好轉(zhuǎn)。其次，通過對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)對(duì)這幾門課是有懼怕之心，一方面擔(dān)心學(xué)不會(huì)，影響后面專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面擔(dān)心成績(jī)太差，甚至不及格，影響評(píng)優(yōu)及畢業(yè)等?？荚嚫母镏髮W(xué)生上課的目的性發(fā)生變化，不再是集中于考試的重點(diǎn)及題目，而是更多地全面學(xué)習(xí)，掌握基本原理及基本物理過程。再次，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生態(tài)度也發(fā)生了變化，上課認(rèn)真聽老師指導(dǎo)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。更多的現(xiàn)場(chǎng)提問和口試答辯，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。學(xué)生能主動(dòng)思考，將理論課所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合理解基本理論及物理過程。學(xué)生掌握的知識(shí)越多越能解釋一些生活中的現(xiàn)象或可以向非本專業(yè)的人解釋生活中本專業(yè)所設(shè)計(jì)的問題，這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)及學(xué)識(shí)增長(zhǎng)都有益處，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考試改革實(shí)踐，調(diào)整考試方式及內(nèi)容引導(dǎo)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出具有分析解決工程實(shí)際問題能力的專業(yè)應(yīng)用型人才和專業(yè)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵩天.大學(xué)教學(xué)改革中的科研方法與探索—基于青年教師的視角[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（1）：14-20.

[2]肖念.對(duì)中國(guó)大學(xué)教學(xué)改革邏輯的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（7）：6-9.

[3]劉立平，師少鵬.傳熱學(xué)課程教學(xué)的改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（3）.