管理學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐與思考

朱小麗

摘要：管理學(xué)雙語課程在當(dāng)今各高校的開設(shè)已是普遍現(xiàn)象，但雙語教學(xué)的路走得并不平坦。本文結(jié)合北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院的實(shí)際情況展開分析，開設(shè)管理學(xué)雙語課有其必要原因和特定目的，但教學(xué)過程中遇到不少難題，如學(xué)生水平差異大、教材閱讀困難、英語量的把握很難拿捏等，必須有針對性地解決這些問題，如對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)、多方位解決英語教材閱讀難的問題、把握好課堂英語量等。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；雙語；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0160-02

一、開設(shè)管理學(xué)雙語課程的原因與主要教學(xué)目的

（一）開設(shè)管理學(xué)雙語課程的原因

2011年，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，世紀(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系正式啟動國際注冊會計(jì)師項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)的項(xiàng)目名稱為“財(cái)務(wù)管理教研室ACCA實(shí)驗(yàn)班”。該項(xiàng)目致力于培養(yǎng)與國際接軌的精英財(cái)務(wù)管理人才，既熟練掌握財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法律和金融理財(cái)?shù)认嚓P(guān)知識和技能，又了解國內(nèi)的基本會計(jì)、審計(jì)、稅法、籌劃等領(lǐng)域的知識和技能。

為了使學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的學(xué)生能夠順利適應(yīng)國際財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，從大學(xué)一年級開始，就對若干門基礎(chǔ)課程引入雙語教學(xué)模式，為后面國際專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。管理學(xué)雙語課程就是在這樣的背景下開設(shè)的。

（二）管理學(xué)雙語課程的主要教學(xué)目的

1.學(xué)生掌握管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識。管理學(xué)是管理類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握管理學(xué)的基本理論知識對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此，讓學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，仍然是這門課的首要目的。

2.學(xué)生掌握主要管理學(xué)專業(yè)英文詞匯。管理學(xué)雙語課選用的教材是英文教材，其中包含大量的專業(yè)詞匯，學(xué)生若想通過這套英文教材掌握管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，不掌握其中的重要專業(yè)詞匯是行不通的，只有掌握了重要英文詞匯，才能理解相關(guān)理論，并為提高英文能力打下基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。管理學(xué)這門課在普通財(cái)務(wù)管理專業(yè)仍然是開設(shè)的中文課，只有國際注冊會計(jì)師方向開設(shè)的是雙語課，這么安排的目的就是要提高學(xué)生的英語能力，包括閱讀、聽、說、寫等多方面的能力。學(xué)生的英語能力上來了，才能更輕松地迎接后面的國際注冊會計(jì)師課程，而且，將來無論是走進(jìn)國際大企業(yè)還是走出國門繼續(xù)深造，英語能力的積累都是必不可少的。

4.培養(yǎng)學(xué)生管理能力。管理能力是管理類專業(yè)的學(xué)生必須要培養(yǎng)的能力，通過課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握基本的管理能力也是此門課程的一個(gè)重要目的。

二、管理學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

通過幾屆學(xué)生的情況來看，普遍存在英語綜合能力差異大的問題。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能利用英語閱讀教材并理解教材內(nèi)容；但有的同學(xué)英語基礎(chǔ)很薄弱，詞匯量很小，讀懂教材幾乎不可能。這給老師上課出了很大的難題，如果用大量時(shí)間講解生詞、翻譯課文，一來會浪費(fèi)大量的課時(shí)，二來會影響很多程度好的同學(xué)的積極性，而且花費(fèi)過多時(shí)間在講解詞匯和翻譯上，對于程度不好的學(xué)生提高英語，也不是理想的辦法。

（二）管理學(xué)理論比較枯燥

通過對幾屆學(xué)生的觀察，他們普遍覺得管理學(xué)的理論知識很枯燥乏味，離自己的生活太遠(yuǎn)，既沒意思，也不能很好地理解，更不要說應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這是很多管理學(xué)教材的通病，理論性太強(qiáng)，而操作性太弱，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課提不起興趣，積極性大打折扣。

（三）英文版教材閱讀困難

管理學(xué)的英文教材有很多，盡管我已經(jīng)選了一本我認(rèn)為最通俗易懂的教材，里面有大量的案例和直白的語言，但很多學(xué)生對閱讀教材仍然感到十分頭疼，甚至有一些程度差的學(xué)生，一開學(xué)就被英文大部頭教材嚇倒了，一學(xué)期下來也沒有讀過幾頁，這對老師講課進(jìn)度和學(xué)生接收課本知識造成了很大的障礙。

（四）學(xué)生自覺性不強(qiáng)、動手能力弱

不知是生源質(zhì)量的問題，還是“90后”學(xué)生的通病，他們普遍表現(xiàn)出自覺性差、動手能力弱的缺點(diǎn)，無論是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)還是課堂主動性，幾乎沒有學(xué)生表現(xiàn)很出色，都是靠老師在課堂上的講解和帶動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不是很理想。

（五）課堂英語量的把握很難拿捏

課堂上英語占的比重，是很難拿捏的。英語的量太少，學(xué)生會覺得和中文課程沒什么兩樣，量太大，學(xué)生又會覺得跟不上，很難接受。況且由于學(xué)生的水平參差不齊，老師講的內(nèi)容本身就眾口難調(diào)。

三、問題解決思路

（一）對學(xué)生進(jìn)行差異化教育

生源差異大的情況很難在一夕之間改變，因此，有效的方法是對學(xué)生展開差異化教育。在開學(xué)初，利用兩周左右的時(shí)間摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)、興趣等，以便后面的教學(xué)因材施教。具體可以通過查看高考成績、課堂英文自我介紹、小組分配、課堂提問等方式進(jìn)行。在經(jīng)過摸底之后，可以把學(xué)生分類為學(xué)霸型、獲獎(jiǎng)型、保過型、改造型四大類，且每一類學(xué)生再細(xì)分出不同特點(diǎn)，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)區(qū)別對待，具體分類和措施可以參見圖1至圖4。

（二）想辦法解決管理學(xué)理論枯燥的問題

1.大量引入案例。在教學(xué)上大量引入通俗易懂的案例，輔助學(xué)生理解課文，另外還要多結(jié)合學(xué)生身邊的例子，增加趣味性。

2.小組對抗賽。分小組定時(shí)舉行對抗賽，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。

3.教學(xué)手段多元化。積極使用多媒體設(shè)備，借助多種教具，增加課堂知識的直觀表現(xiàn)性。

（三）解決英文版教材閱讀困難的問題

1.對教材的選用要嚴(yán)格把關(guān)，選用更新速度快、緊跟時(shí)代脈搏的教材。另外教材的案例量要夠，且語言文字通俗易懂，還可以配備教材的譯文版，讓學(xué)生對照閱讀。

2.授課老師要有一套自己編寫的中英對照講義和習(xí)題，內(nèi)容既能夠很好地結(jié)合教材，又能充分考慮學(xué)生的英語水平。

3.還要鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀的量，如早自習(xí)英文課本朗讀，訂閱英文報(bào)刊、雜志等，逐步提高學(xué)生的英文水平。

（四）解決學(xué)生自覺性不強(qiáng)、動手能力弱的問題

嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，依靠外部力量約束學(xué)生；多樹立榜樣，先進(jìn)帶動后進(jìn)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多去參加各種校內(nèi)外比賽，依靠比賽來拉動學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（五）解決老師上課時(shí)英語量的把握問題

在課堂上，英語量采用循序漸進(jìn)的方式逐步加大，剛開始可以采用中英9∶1的量，建立起學(xué)生的信心，隨后逐步提高，期中時(shí)達(dá)到5∶5。同時(shí)和學(xué)生之間的英語互動也逐步加大，鼓勵(lì)他們用英語說明觀點(diǎn)和回答問題。期末時(shí)中英比例爭取達(dá)到1∶9，而且把說的機(jī)會更多地讓給學(xué)生。練習(xí)題則全部采用英文，讓他們主動去查教材和資料解答問題。

四、結(jié)束語

三本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著自己鮮明的特點(diǎn)，即成績差距較大、普遍基礎(chǔ)較薄弱。因此，如何進(jìn)行差異化教學(xué)，解決教材難懂、學(xué)生英文水平提升難等問題，迫在眉睫。我校已找到合理方法，正努力投入人、財(cái)、物解決這一問題，相信通過廣大師生的共同努力，我們在雙語教學(xué)上將會取得喜人的成果。

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