《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法研究

摘要：助聽(tīng)器驗(yàn)配師是2007年我國(guó)設(shè)立的新職業(yè)，為規(guī)范聽(tīng)力康復(fù)事業(yè)，提高從業(yè)人員素質(zhì)，需要制定統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展相應(yīng)的資格鑒定。本文就浙江中醫(yī)藥大學(xué)聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師職業(yè)資格鑒定》課程并對(duì)課程所作的教學(xué)改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：助聽(tīng)器驗(yàn)配師；執(zhí)業(yè)資格鑒定；聽(tīng)力學(xué)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0140-02

助聽(tīng)器驗(yàn)配師是根據(jù)聽(tīng)力障礙者的聽(tīng)力損失狀況和自我需求，使用專(zhuān)業(yè)的助聽(tīng)器選配設(shè)備，幫助聽(tīng)障者選配適合每個(gè)個(gè)體的助聽(tīng)器，并為聽(tīng)障者后期使用助聽(tīng)器與康復(fù)提供合理解決方案的專(zhuān)業(yè)人員。同時(shí)要求驗(yàn)配師具有簡(jiǎn)單的助聽(tīng)器故障處理能力，能解決簡(jiǎn)單故障和助聽(tīng)器的日常保養(yǎng)工作。目前中國(guó)的助聽(tīng)器驗(yàn)配師等級(jí)有初級(jí)（四級(jí)）驗(yàn)配師、三級(jí)驗(yàn)配師、二級(jí)驗(yàn)配師等。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦至今，培養(yǎng)了一批實(shí)用型技術(shù)型人才，在聽(tīng)力助殘、服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。本專(zhuān)業(yè)順應(yīng)國(guó)內(nèi)助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和用人單位需求，開(kāi)設(shè)了《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，本文針對(duì)該課程的課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法改革所作的研究做以下闡述：

一、助聽(tīng)器驗(yàn)配師現(xiàn)狀分析

據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前聽(tīng)力殘疾者約2.5億人，占世界總?cè)丝诘?%以上，并且至少有三分之二來(lái)自發(fā)展中國(guó)家。根據(jù)2006年4月我國(guó)進(jìn)行的第二次全國(guó)殘疾人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，六類(lèi)殘疾總?cè)藬?shù)約為8000多萬(wàn)人，單純的聽(tīng)力殘疾約2004萬(wàn)人，在1352萬(wàn)多重殘疾人中，50%以上有不同程度的聽(tīng)力殘疾，聽(tīng)力殘疾占?xì)埣部倲?shù)的三分之一。聽(tīng)力殘疾會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言和交流能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響，會(huì)導(dǎo)致他們因聾致啞、學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢、交流能力下降、未來(lái)求職受阻、難以履行工作職責(zé)等問(wèn)題。伴隨老齡社會(huì)的到來(lái)，老年性聽(tīng)力損失在我國(guó)呈明顯增加的趨勢(shì)。上述聽(tīng)力障礙者如能及時(shí)驗(yàn)配助聽(tīng)器并得到聽(tīng)力康復(fù)服務(wù)，絕大部分人能得到聽(tīng)力有效補(bǔ)償，和聽(tīng)力正常者一樣參與社會(huì)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量。

助聽(tīng)器驗(yàn)配師的職責(zé)在于為聽(tīng)力障礙者提供咨詢(xún)、檢測(cè)和康復(fù)服務(wù)，減輕由于聽(tīng)力障礙給個(gè)體、家庭和社會(huì)帶來(lái)的危害。目前我國(guó)助聽(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員約1萬(wàn)左右，主要分布在大、中城市的助聽(tīng)器驗(yàn)配中心、聾兒康復(fù)中心、醫(yī)院、聾啞學(xué)校等機(jī)構(gòu)，且目前中東部地區(qū)的從業(yè)人員明顯多于西部地區(qū)。

美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家也已開(kāi)展和實(shí)施助聽(tīng)器驗(yàn)配師的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度。從業(yè)人員須經(jīng)過(guò)90天以上的實(shí)習(xí)且取得職業(yè)資格證書(shū)后才能獨(dú)立從事助聽(tīng)器驗(yàn)配工作。

目前，我國(guó)需要助聽(tīng)器驗(yàn)配的聽(tīng)力障礙者約2700萬(wàn)人，按照每400名患者配備1名助聽(tīng)器驗(yàn)配師的比例來(lái)計(jì)算，我國(guó)實(shí)際需要助聽(tīng)器驗(yàn)配師約6萬(wàn)多人，而當(dāng)前的從業(yè)人員數(shù)尚不足實(shí)際需要人數(shù)的20%。

我國(guó)設(shè)立助聽(tīng)器驗(yàn)配師這一新職業(yè)后，通過(guò)制定統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，可有效規(guī)范聽(tīng)力康復(fù)市場(chǎng)，提高從業(yè)人員素質(zhì)，降低殘疾率，減輕殘疾程度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高以及聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的普及，助聽(tīng)器驗(yàn)配師的社會(huì)需求量將會(huì)大幅上升，助聽(tīng)器驗(yàn)配師將在聽(tīng)力康復(fù)事業(yè)中扮演越來(lái)越重要的角色。

目前我國(guó)開(kāi)展的助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定最高等級(jí)為4級(jí)，擁有該驗(yàn)配師證書(shū)的人寥寥百人。

二、課程教學(xué)改革目標(biāo)

1.通過(guò)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程改革，創(chuàng)新聽(tīng)力學(xué)教育及人才培養(yǎng)模式。作為教學(xué)的主要實(shí)施者，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)手段，應(yīng)用新型的課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理安排授課內(nèi)容，使得教學(xué)由被動(dòng)“填鴨式”變?yōu)橹鲃?dòng)“獲得式”。此次課程改革的實(shí)施，極大地提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)及創(chuàng)新意識(shí)。

2.《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)以及與課程相配套的臨床見(jiàn)習(xí)給學(xué)生提供了由課堂理論知識(shí)到臨床操作技能應(yīng)用、轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，課內(nèi)、課外相結(jié)合的教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解及臨床技能的掌握，增加了學(xué)生對(duì)課堂外新知識(shí)、新技術(shù)的理解和掌握能力。因此，我們認(rèn)為本次《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程改革的特點(diǎn)，是以創(chuàng)新教育教學(xué)改革為突破口，對(duì)建立新的《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

3.建立推行多形式的考試方式。從考核課堂知識(shí)、培養(yǎng)臨床能力、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。我們從課程的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》試題庫(kù)，將平時(shí)教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末考試的效果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改革考試模式、成績(jī)?cè)u(píng)定方法。通過(guò)上述改革的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，客觀、全面地反映了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握以及臨床技能的應(yīng)用能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。

三、具體教學(xué)改革內(nèi)容

1.依據(jù)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，充分考慮用人單位的需求及臨床應(yīng)用的實(shí)際情況，創(chuàng)新教法，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升學(xué)生臨床動(dòng)手能力，把課堂內(nèi)的教學(xué)與課堂外的實(shí)際需求相結(jié)合，制定并修正本課程的教學(xué)目的與要求，同時(shí)提供給學(xué)生相關(guān)的參考書(shū)目及文獻(xiàn)，以及具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課題，使學(xué)生了解和掌握課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最新技術(shù)和進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.應(yīng)用合作式、混合式、PBL等先進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，教師積極啟發(fā)、引導(dǎo)，廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以提升教學(xué)效果為目的，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》教學(xué)模式的改革。

3.整合《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，結(jié)合用人單位需求及臨床應(yīng)用范圍調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的合理性和實(shí)用性，充分發(fā)揮有限資源最大化效益。

4.建立《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》考試模式、內(nèi)容和方法，使之更適應(yīng)于企業(yè)、用人單位需求的聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、教學(xué)改革的實(shí)施方案

第一階段：調(diào)查研究。

1.《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程體系建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》教學(xué)的最新進(jìn)展。

2.通過(guò)走訪、座談等形式對(duì)我院2011、2012年級(jí)已完成《助聽(tīng)器學(xué)》課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研；了解學(xué)生對(duì)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程內(nèi)容、授課方式、考試形式等項(xiàng)目的具體要求與建議；走訪我院已畢業(yè)并從事助聽(tīng)器相關(guān)工作的畢業(yè)生及在杭各醫(yī)院、聽(tīng)力中心從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人員，搜索社會(huì)實(shí)際需求信息，了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體要求。

第二階段：課題研究。

1.在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我院《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程開(kāi)設(shè)的情況，提出本課程教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)大綱、考試形式等項(xiàng)改革方案。

2.聯(lián)絡(luò)在杭各醫(yī)院、聽(tīng)力中心，建立完成我院《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)，培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》實(shí)踐課在各教學(xué)基地開(kāi)展作好前期準(zhǔn)備工作。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》新教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教案的建立、擬開(kāi)發(fā)理論實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》計(jì)算機(jī)試題庫(kù)。

五、課程教學(xué)改革的效果

本研究項(xiàng)目組所有教師以中高級(jí)職稱(chēng)為主，思想活躍，全部擁有碩士以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，了解本學(xué)科教育的發(fā)展；都從事過(guò)多年的聽(tīng)力學(xué)的教學(xué)、科研工作，積累了比較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前存在的問(wèn)題有切實(shí)的體會(huì)，是一支師資結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)，科研能力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，這為本研究的完成及取得相應(yīng)的研究成果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.建立了《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》教學(xué)立體化教材。建立了具有突破性意義的教材體系，為推進(jìn)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程考教分離、規(guī)范助聽(tīng)器學(xué)考試提供先進(jìn)的工具，形成系列化、網(wǎng)絡(luò)化、多功能、多模式的助聽(tīng)器學(xué)CAI課件體系。

2.通過(guò)本次改革，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面構(gòu)建了主動(dòng)式的助聽(tīng)器學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)了啟發(fā)式為主的助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定課堂教學(xué)新模式。建立了聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》課程實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)，培訓(xùn)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

3.本次改革建立了《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》新的教學(xué)大綱、教學(xué)講義和教案，開(kāi)發(fā)了理論實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》試題庫(kù)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究，系統(tǒng)構(gòu)建了面向不同層次的《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》多模式的助聽(tīng)器學(xué)課件體系。開(kāi)發(fā)題量最大、知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》試題庫(kù)，為推進(jìn)課程考教分離、規(guī)范《助聽(tīng)器驗(yàn)配師執(zhí)業(yè)資格鑒定》考試提供先進(jìn)的工具。使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為中心”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行，能更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求智欲，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，增強(qiáng)我校聽(tīng)力言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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