高等醫(yī)學(xué)院校開展青年教師兼職班主任工作的思考*

李迎春 周蓉 馮偉燕 陳蕾

摘要：高校兼職班主任在學(xué)生工作中發(fā)揮著重要作用，無論是對于學(xué)生，還是青年教師自身，都有很重要的意義。筆者就高等醫(yī)學(xué)院校青年教師擔(dān)任兼職班主任對大學(xué)生培養(yǎng)以及自身成長的優(yōu)勢提出討論。

關(guān)鍵詞：青年教師；兼職班主任；高等醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0026-02

高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，其學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中至關(guān)重要。在青年業(yè)務(wù)教師中選聘兼職班主任，協(xié)助年辦專職人員做好醫(yī)學(xué)生的管理工作是醫(yī)學(xué)院校管理育人工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)2005年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》以及2013年組織部、宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我校在青年教師中選拔了一些具有較強(qiáng)組織管理能力的青年教師分配到大學(xué)一年級至二年級各行政班級中擔(dān)任其兼職班主任，參與學(xué)生的常規(guī)教育和管理工作。筆者在擔(dān)任兼職班主任的過程中，深感不僅能對大學(xué)生起到正面教育指導(dǎo)作用，而且自身也得到很大收獲和提高，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、兼職班主任在指導(dǎo)和教育大學(xué)生中的優(yōu)勢

1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的工作，其工作對象是身患疾病的若干群體，因此要求醫(yī)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及到機(jī)體形態(tài)、功能或機(jī)制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解和記憶，因此，學(xué)生就會感到課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)沒有興趣；再加上大學(xué)和高中的教學(xué)模式截然不同，很多學(xué)生在入學(xué)初期可能無法很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。而大多數(shù)專職輔導(dǎo)員是師范院校出生，對醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)了解比較少，因而對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。另外，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備比例大約1∶200，因而輔導(dǎo)員也很難兼顧到每個學(xué)生。我校的兼職班主任絕大多數(shù)是從教學(xué)第一線選拔出來的青年教師，大多畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，具備醫(yī)學(xué)教育背景，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。在擔(dān)任兼職班主任期間，不再僅僅作為專業(yè)課老師在課堂上教授專業(yè)知識，更加可以利用平時接觸的機(jī)會例如組織主題班會、進(jìn)宿舍交流或個別交談的方式，細(xì)致地介紹醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，解決他們醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的疑難和困惑，幫助他們進(jìn)行選修課程的選擇。對大一新生，尤其要指導(dǎo)他們快速地從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)的主觀能動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

除了教學(xué)工作外，目前絕大多數(shù)青年教師都有自己負(fù)責(zé)或者參與的科研項(xiàng)目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機(jī)會，給他們介紹醫(yī)學(xué)前沿知識，加強(qiáng)他們對醫(yī)學(xué)科研的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項(xiàng)目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣具有重要作用。由此可見，班主任的正確引導(dǎo)不僅能使學(xué)生對專業(yè)的興趣大為增加，而且可以提高他們的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，最終使大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.道德培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，為了適應(yīng)“生物-心理-社會”新型醫(yī)學(xué)模式和構(gòu)建“和諧醫(yī)患關(guān)系”的需求，學(xué)校除對學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)知識以外，還應(yīng)重視對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。青年教師與學(xué)生年齡相差不大，與學(xué)生接觸的機(jī)會較多，對學(xué)生的思想行為影響更直接，更易對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要的示范引導(dǎo)作用[1]。醫(yī)德的培養(yǎng)是一個長期過程，從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)開始，班主任可以利用各種入學(xué)教育機(jī)會提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)的興趣，同時進(jìn)行潛移默化的醫(yī)德教育，使同學(xué)們對自己的醫(yī)學(xué)生角色有一個初步認(rèn)識。由于大學(xué)生正處于向成人階段邁進(jìn)的轉(zhuǎn)型期，思想、心理及興趣等都未定型，極易發(fā)生巨大的變化，一旦在這個轉(zhuǎn)變階段誤入歧途，就會出現(xiàn)難以挽回的后果，因此激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文教育的興趣是保證醫(yī)學(xué)生德育教育的關(guān)鍵。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對于新鮮的醫(yī)學(xué)知識充滿好奇感，班主任可充分利用這一心理特點(diǎn)，結(jié)合自身從事專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，將醫(yī)德教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，在將醫(yī)學(xué)知識和技能教授給學(xué)生的同時將正確的醫(yī)德觀和職業(yè)道德傳授給學(xué)生。

3.心理疏導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。青年教師剛剛走出校園不久，對在校大學(xué)生的心理狀態(tài)和行為模式較為熟悉，愛好和興趣與大學(xué)生也相似，因而更容易以朋友或?qū)W長的身份與學(xué)生打成一片，真正地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，對學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)心和教育，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，真正起到學(xué)校專職管理人員和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。此外，兼職班主任還可以和班干部組織一些豐富多彩的課外活動或者知識競賽，一方面鍛煉和培養(yǎng)了班干部的組織管理能力，另一方面也可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛的興趣。

二、兼職班主任對青年教師自身培養(yǎng)的作用

1.提高青年教師自身學(xué)術(shù)水平?！皩W(xué)高為師，身正為范?！敝挥兄R淵博、德才兼?zhèn)涞慕處煵拍艿玫綄W(xué)生真心的尊敬和佩服。但是青年教師面臨的問題是：任教時間偏短，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高，教學(xué)風(fēng)格還需要逐步形成。在擔(dān)任兼職班主任期間，青年教師與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流非常密切，有利于青年教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而激發(fā)自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和能力。當(dāng)然，為了適應(yīng)目前高等院校對科研的重視，兼職班主任在提升自身教學(xué)水平的同時，還要兼顧加強(qiáng)自己的科研素質(zhì)。只有專業(yè)水平提高了，兼職班主任才能得到學(xué)生的信賴和尊重，樹立威信，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)生工作的主動權(quán)[2]。另外，剛剛步入大學(xué)校園的低年級學(xué)生可能對自己所選專業(yè)和未來的發(fā)展沒有一個清晰的認(rèn)識。此時，兼職班主任作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，針對具體專業(yè)給大學(xué)生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至長期的職業(yè)規(guī)劃，指明他們學(xué)習(xí)的方向，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些工作有利于青年教師確立以“教學(xué)為主”的理念，盡快完成從相對被動的學(xué)生角色向積極主動的教師角色的過渡。

2.加強(qiáng)青年教師自身道德修養(yǎng)。青年教師通過擔(dān)任兼職班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時也需加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。班主任與學(xué)生接觸時間長，其品德修養(yǎng)對學(xué)生具有直接而顯著的影響，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成起著無可替代的作用。作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的雙重“導(dǎo)師”[3]，兼職班主任自身必須具備高尚的人文素養(yǎng)和醫(yī)德觀，有堅(jiān)定的政治方向和理想信念，才能成為大學(xué)生成長道路上的指路明燈[4]。大學(xué)階段是每個人“社會觀、人生觀、價值觀”形成的關(guān)鍵時期，兼職班主任良好的言行舉止、道德品質(zhì)對學(xué)生有積極的導(dǎo)向作用。兼職班主任在將醫(yī)德教育貫穿于師生交流和課堂教學(xué)等教育情境中的同時也必將培養(yǎng)了自身良好的道德規(guī)范。

3.提高青年教師自身綜合能力。青年教師的本職工作是教學(xué)科研，擔(dān)任兼職班主任后首先要處理好本職工作與學(xué)生工作之間的關(guān)系；其次，要和專職輔導(dǎo)員及時交流溝通，反映學(xué)生動態(tài)，開展學(xué)生日常事務(wù)管理工作；最后，經(jīng)常和大學(xué)生進(jìn)行面對面地交流，組織大學(xué)生開展各種活動。這些過程都有利于青年教師協(xié)調(diào)組織能力、邏輯思維能力、人際交往能力和表達(dá)能力的提高。

三、青年教師擔(dān)任兼職班主任工作存在的問題

首先擔(dān)任兼職班主任的青年教師大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)相關(guān)院校，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，缺乏管理學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。另外他們工作時限短，不太擅長和學(xué)生打交道，面對學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常無從下手，雖然時間和精力付出很多，但由于缺乏跟學(xué)生有效的溝通渠道和方法，工作效率甚低。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該邀請一些具備豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)和工作技巧。另外，青年教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)很重，晉升職稱的壓力也很大，在這種情況下還要從有限的時間中抽出時間和精力來承擔(dān)學(xué)生的管理工作，確實(shí)有很大困難。針對他們在工作中的困難，學(xué)校各部門例如教務(wù)、學(xué)工和人事部門應(yīng)互相配合，使他們的辛勤勞動不僅得到學(xué)生的承認(rèn)，更得到學(xué)校的承認(rèn)，這樣才能讓每個兼職班主任都能真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用。

四、結(jié)語

高等醫(yī)學(xué)高校青年教師擔(dān)任兼職班主任，在學(xué)生培養(yǎng)和教師自身發(fā)展方面有很大優(yōu)勢，但存在的困難也不容忽視。只要高校能充分重視兼職班主任的工作，通過政策和制度來保障和激勵青年教師從事兼職班主任的權(quán)益和動力，一定能將兼職班主任的積極作用發(fā)揮最大化，使學(xué)校、學(xué)生和青年教師都充分受益。

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