大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)對策研究

高福霞

摘要：本文以大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力為切入點(diǎn)，通過分析大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和問題，全面提出行之有效的提升大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的對策，縮短他們未來的職業(yè)“磨合”期。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)適應(yīng)性；對策

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0025-02

一、緒論

隨著我國高等教育逐步走向大眾化，高校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。然而大多數(shù)大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀，欠缺良好的自我認(rèn)知能力，無法從校園到社會進(jìn)行正常過渡，缺乏良好的職業(yè)適應(yīng)力。許多大學(xué)生也表示很難找到自己滿意的工作，就算是找到工作的大學(xué)生在職場中也存在各種各樣的問題，影響其職業(yè)穩(wěn)定性。大學(xué)生是推動社會發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力高低是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，它不僅決定了其就業(yè)的成功率，而且對高校的健康發(fā)展、勞動力市場穩(wěn)定以及自身的職業(yè)生涯發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。筆者以大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力為切入點(diǎn)，通過分析大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和問題，全面提出提升大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的對策，縮短他們未來的職業(yè)“磨合”期。

二、大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析

1.高校對大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)教育的重視程度較低。大學(xué)生對職業(yè)適應(yīng)性認(rèn)知程度，很大程度上是和學(xué)校的職業(yè)發(fā)展教育是分不開的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有11.6%的學(xué)校長期開展關(guān)于職業(yè)適應(yīng)教育方面的活動；57.9%的學(xué)校有時展開，并且還有6.8%的學(xué)校從未展開過職業(yè)適應(yīng)教育方面的活動或者課程，這充分反映出目前許多高校對大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)問題還不夠特別重視。同時對“大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的指導(dǎo)者選擇”進(jìn)行了調(diào)查，大學(xué)生最理想的職業(yè)適應(yīng)性指導(dǎo)者是企業(yè)人力資源管理者或職業(yè)生涯規(guī)劃專家。大學(xué)生希望由有豐富職業(yè)生涯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)理論權(quán)威的人員實(shí)施職業(yè)適應(yīng)教育，這樣的指導(dǎo)者才會讓大學(xué)生值得信賴。然而目前很多高校的職業(yè)生涯課程是由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師甚至是輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們在理論和實(shí)踐的積累并不豐富，還不能較好滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，制約大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性指導(dǎo)工作的具體落實(shí)。

2.大學(xué)生期望值與擇業(yè)能力的矛盾。調(diào)查顯示目前大學(xué)生對工作環(huán)境、條件比較看重，偏向于優(yōu)越的工作環(huán)境，高校畢業(yè)生就業(yè)流向主要集中在一線城市，然而縣鎮(zhèn)基層地方的中小企業(yè)又急需人才，這種現(xiàn)象既影響了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中小城市和地區(qū)的人才引進(jìn)工作，又對大中城市的就業(yè)產(chǎn)生一定的壓力。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)55%以上的大學(xué)生理想預(yù)期收入高于4000元以上，但從已就業(yè)畢業(yè)生實(shí)際收入來看僅有10%的簽約工資高于4000元左右，大多數(shù)僅有2000～3000元左右。這些都反映出大部分大學(xué)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大，好高騖遠(yuǎn)。對于剛踏入社會的畢業(yè)生來說，大部分都是從基層做起，想要達(dá)到自己預(yù)期的收入水平是相當(dāng)困難的，這就造成大學(xué)生擇業(yè)的期望值與現(xiàn)實(shí)不匹配，在很大程度上影響到順利就業(yè)。同時，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生自身擇業(yè)能力未必令人滿意，通過用人單位反映主要表現(xiàn)在大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識不扎實(shí)，綜合技能水平不高，缺乏一定的創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力，甚至在職場中的人際關(guān)系處理能力也亟待提高。大學(xué)生沒有建立良好的自我認(rèn)知，缺乏對自我正確客觀的認(rèn)識，造成高估自我能力的現(xiàn)象；在擇業(yè)過程中，獲取職業(yè)信息的能力和職業(yè)目標(biāo)篩選能力不強(qiáng)，常常表現(xiàn)出隨意性或盲目性。

三、提高大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的對策

1.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的自我培養(yǎng)對策。第一，樹立積極正確的擇業(yè)觀念。高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇就是為了引入市場競爭機(jī)制，調(diào)動畢業(yè)生與用人單位雙方的積極性，做到真正的擇優(yōu)選人，能崗匹配，優(yōu)生優(yōu)派。因此，在這樣的競爭環(huán)境下，大學(xué)生樹立積極主動的擇業(yè)觀勢在必行。在市場競爭環(huán)境下雖講求人人平等，但機(jī)遇垂青于有準(zhǔn)備的人，大學(xué)生如果沒有強(qiáng)烈的積極主動擇業(yè)觀念，不會主動在人才市場中推銷自己，不善于把握和利用一切擇業(yè)時機(jī)，被動等待就業(yè)或盲目輕視就業(yè)，那么諸多良機(jī)勢必會檫肩而過。因此，大學(xué)生在就業(yè)之前，應(yīng)調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，樹立積極主動的擇業(yè)觀，以便在競爭激烈的求職中取勝，實(shí)現(xiàn)自身理想和施展才華。同時，大學(xué)生應(yīng)提高良好的自我認(rèn)知能力。大學(xué)生在擇業(yè)前應(yīng)對自身有準(zhǔn)確的定位，在職業(yè)規(guī)劃老師的指導(dǎo)下借助心理測量工具對自身的職業(yè)能力傾向、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等進(jìn)行科學(xué)的分析和評估，清楚認(rèn)識個人能力、興趣、需要及價值觀等方面的特點(diǎn)，了解自身的優(yōu)勢與劣勢，才能揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確定位。第二，加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。首先，大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可能與所選擇的職業(yè)會存在一定的差距，這就需要大學(xué)生以核心專業(yè)知識為基礎(chǔ)，補(bǔ)充一些工作崗位急需的專業(yè)知識，才能適應(yīng)能崗匹配的職業(yè)角色要求。大學(xué)生要順利地進(jìn)入崗位僅僅掌握專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握核心的專業(yè)技能。在平時的學(xué)習(xí)過程中，主動培養(yǎng)激發(fā)多種興趣，吸取不同的專業(yè)知識和技能，使自己成為“一專多能“的人才。大學(xué)生在校期間要積極參加各種社會活動，充分利用實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)機(jī)會提高自己的動手能力，增進(jìn)對社會的了解，鍛煉自身膽識，拓寬視野，加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)。其次，大學(xué)生保持健康良好的心理品質(zhì)。美國著名心理學(xué)家特爾曼的心理測驗(yàn)研究結(jié)果表明心理素質(zhì)差異是成就最大的20%與成就最小的20%兩組人的最顯著差別。心理承受能力在競爭激烈的社會中是非常重要的心理素質(zhì)，大學(xué)生要提高自身的抗壓能力，培養(yǎng)良好的逆境商，保持積極樂觀的人生態(tài)度，對社會中出現(xiàn)的非常規(guī)現(xiàn)象能較好適應(yīng)，并在變化中做出理智的選擇，清醒的引導(dǎo)自己尋求與職場相適應(yīng)的解決出路。第三，提高大學(xué)生人際交往能力，適應(yīng)新的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系無論對單位的發(fā)展還是個人的成功都非常重要，它不但可以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，還可以提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果，因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身人際交往能力。調(diào)查結(jié)果顯示影響大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的重要原因之一就是大學(xué)生對新的人際關(guān)系不適應(yīng)。大學(xué)生對職場的處事原則和規(guī)則缺乏了解，缺乏相關(guān)的與同事和管理人員共同工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏處理人際關(guān)系的實(shí)際技巧方法，往往容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致人際處理能力比較弱。因此大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自我的情緒調(diào)控能力，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，提高自身情商。在面臨嚴(yán)重的人際關(guān)系沖突時，應(yīng)當(dāng)及時地、積極地通過溝通解決，或請教有經(jīng)驗(yàn)的人去處理相關(guān)問題，或接受相應(yīng)的專業(yè)性心理輔導(dǎo)，幫助自己度過人際危機(jī)狀態(tài)。

2.學(xué)校層面關(guān)于大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)對策。第一，大力加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的教育指導(dǎo)工作。首先，職業(yè)適應(yīng)性教育不單單僅針對即將畢業(yè)的大四學(xué)生，而要關(guān)窗大學(xué)四年教育全過程。根據(jù)每個年級學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，有針對性的開展職業(yè)適應(yīng)性教育。從大一新生對專業(yè)的認(rèn)識、確認(rèn)奮斗目標(biāo)開始著手，大二學(xué)生自我分析與自我完善；大三學(xué)生著重認(rèn)清專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的能力；大四主要著手就業(yè)形勢、政策與擇業(yè)心理、信息、能力和技巧等方面的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過四年的系統(tǒng)性職業(yè)適應(yīng)性的指導(dǎo)，為學(xué)生打下堅實(shí)的擇業(yè)基礎(chǔ)和擇業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)力。其次，幫助大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的教育和宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種講座或邀請人才測評專家開展職業(yè)咨詢指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，進(jìn)行個性化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向，提供其發(fā)展?jié)摿ㄗh，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時通過有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對日益激烈的就業(yè)競爭，在擇業(yè)中不要盲目自大好高騖遠(yuǎn)又不膽怯自卑，消極怠慢，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)功能，提高抗壓和受挫能力。同時學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確把握擇業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，洞察市場需求，以社會的需要作為自己擇業(yè)的客觀基礎(chǔ)，先就業(yè)再擇業(yè)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第二，建立以學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革模式。首先，在各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和課程設(shè)置上，充分重視大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要性。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動”作為一種重要的辦學(xué)模式，深入開展教學(xué)改革，重視基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用課程的結(jié)合，專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能的結(jié)合，學(xué)習(xí)能力與社交能力的結(jié)合，通才與專才的結(jié)合，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的訓(xùn)練。其次，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)角色適應(yīng)能力。學(xué)校不僅需要關(guān)注大學(xué)生科學(xué)與人文方面的發(fā)展，同樣也要關(guān)注影響大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和生存質(zhì)量的職業(yè)生涯發(fā)展，推動大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力訓(xùn)練，需要放寬教育的視界，真正實(shí)踐“以人為本”的理念，學(xué)校應(yīng)該從各個方面努力為學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感，優(yōu)化大學(xué)職業(yè)生涯教育課程，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與測評建設(shè)。同時，學(xué)校應(yīng)加大校企合作，通過多種渠道和方式為學(xué)生組織社會實(shí)踐活動，利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織和指導(dǎo)；爭取更多優(yōu)秀實(shí)習(xí)單位的支持，提高大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，為提高大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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