慕課對(duì)高校教學(xué)的影響研究

慕課對(duì)高校教學(xué)的影響研究

汪國(guó)銀

(安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

摘要：慕課的發(fā)展，是人類社會(huì)學(xué)習(xí)方式的一次變革，對(duì)高校教學(xué)也帶來挑戰(zhàn)。慕課既有大規(guī)模和開放性的優(yōu)勢(shì)，也存在有待解決的問題。教師和學(xué)校應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，利用慕課提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課；高等學(xué)校；教師；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9247(2015)03-0105-02

Abstract:The development of Moocs is a reform of the study method of human society. It brings challenges to university teaching. Moocs is advantageous in being both massive and open. However, there are problems to be solved. Teachers and schools should follow the trend of Moocs and improve class teaching quality.

收稿日期：2014-12-25

作者簡(jiǎn)介：汪國(guó)銀(1972-)，男，安徽南陵人，安徽工業(yè)大學(xué)商學(xué)院講師，南京大學(xué)管理學(xué)院博士研究生。

Study on the Effect of Moocs in Colleges and Universities

WANG Guo-yin

(School of Business, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Key words:Moocs; institutions of higher learning; teachers； teaching quality

慕課(MOOC)是大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses)的簡(jiǎn)稱，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程模式。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。 2012年4月，斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費(fèi)課程上線，4個(gè)月后學(xué)生數(shù)便突破100萬，一年不到突破了234萬，慕課的發(fā)展勢(shì)不可擋。2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，這一年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商與美國(guó)眾多高校合作推出大量的慕課課程。

一、慕課帶來的挑戰(zhàn)

慕課的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，最大的特點(diǎn)是大規(guī)模性、開放性、自由性。慕課形式下，學(xué)生與老師的選擇是自由的，課程的選擇是自由的，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)是自由的，學(xué)習(xí)的資源是豐富的。慕課超越了時(shí)空的界限，使優(yōu)勢(shì)教育資源得以實(shí)現(xiàn)全球共享、全民共享。

麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)以及國(guó)內(nèi)頂級(jí)名校已經(jīng)推出自己的慕課，這些在線課程的教師團(tuán)隊(duì)中通常有一位知名教授，加上團(tuán)隊(duì)的力量，往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的吸引。MOOC大大降低教育成本，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的最大化，極大地提高了教育效益。慕課的出現(xiàn)和流行給廣大的學(xué)習(xí)者提供了一種全新的獲取知識(shí)的全球傳播體系，使得世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源得以流動(dòng)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變革。在終身學(xué)習(xí)的背景下，這對(duì)于世界任何一個(gè)地方的學(xué)習(xí)者，都是一個(gè)好消息。慕課學(xué)習(xí)中，大學(xué)的封閉式的教學(xué)邊界已經(jīng)不存在，教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)了從有限向無限的轉(zhuǎn)變，慕課技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的影響不會(huì)停留在工具和手段的層面，而是對(duì)更深層次和更實(shí)質(zhì)性的教學(xué)執(zhí)行過程的變革。甚至有人說慕課這種模式開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。

二、對(duì)慕課的冷思考

雖然慕課來勢(shì)洶洶，但是我們需要理性看待，不要期待慕課能“讓天下所有人免費(fèi)上課”。慕課對(duì)現(xiàn)有高等教育體制將會(huì)產(chǎn)生沖擊，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是慕課不可能完全取代教授的課堂教學(xué)，目前的慕課仍然存在不少問題。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課只是一個(gè)補(bǔ)充。

第一，高輟學(xué)率。一般認(rèn)為，慕課學(xué)習(xí)具有高度自主性和靈活性，受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生是慕課的最大受益者和推動(dòng)者。但實(shí)際的情形是，對(duì)于之前的網(wǎng)絡(luò)公開課，教學(xué)方法沒有多少新奇之處，對(duì)學(xué)生的要求又很高，對(duì)于一些系列課程，耐心聽完的人不多。慕課要求學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)今厭學(xué)成風(fēng)的情況下，如果沒有教師的監(jiān)督，只是一臺(tái)電腦與一根網(wǎng)線，學(xué)生會(huì)去觀看慕課視頻？學(xué)生會(huì)去做練習(xí)？學(xué)生會(huì)去互動(dòng)？

第二，缺乏成功的商業(yè)模式。慕課雖然是公開課，但是長(zhǎng)久來說，慕課不可能永遠(yuǎn)免費(fèi)，因?yàn)槊赓M(fèi)意味著公益性，公益性的課程很難大范圍地鋪開，也很難高質(zhì)量地持續(xù)。目前，慕課平臺(tái)的啟動(dòng)資金有一部分來源于慈善捐助和風(fēng)險(xiǎn)投資，但大部分成本由高校和慕課提供者自己承擔(dān)。啟動(dòng)慕課平臺(tái)的啟動(dòng)資金巨大，從長(zhǎng)期來看，慕課提供者必須找到盈利方法來使慕課平臺(tái)生存，但到目前為止仍然沒有一個(gè)關(guān)于慕課的成功的商業(yè)模式。向?qū)W生收費(fèi)、政府支持或者是企業(yè)采購？有待探索。

第三，機(jī)械性。盡管慕課有著很多傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是機(jī)械性始終是慕課無法擺脫的弊端。慕課的在線講授既不是教學(xué)，也不等于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)過程，學(xué)習(xí)包括不僅僅是知識(shí)的獲取，還包括知識(shí)的內(nèi)化以及思維方式的訓(xùn)練。雖然慕課也設(shè)置了在線互動(dòng)，但是學(xué)生本身異質(zhì)性很大，問題也千差萬別，在線互動(dòng)很難深入。因此慕課很難做到因材施教，很難適應(yīng)人的創(chuàng)造性和思想的多樣性?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升，包括人文精神，但一些我們稱之為“校園神奇的東西”是慕課不具備的，比如研究團(tuán)隊(duì)間的合作、和同學(xué)深夜的討論交流、社團(tuán)活動(dòng)等，這些是大學(xué)人文熏陶的重要構(gòu)成部分。所以，有思想的、具備人文情懷的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)軍人才很難通過慕課培養(yǎng)。

第四，有待市場(chǎng)的檢驗(yàn)。慕課發(fā)展得怎么樣，最終需要通過市場(chǎng)的檢驗(yàn)。學(xué)生對(duì)慕課的接納程度還有待研究，目前慕課成績(jī)?nèi)绾闻c大學(xué)課程學(xué)分互認(rèn)、慕課學(xué)習(xí)獲得什么樣的證書、以及學(xué)位等問題仍然有待探索，根本的原因是用人單位對(duì)通過慕課學(xué)習(xí)獲取證書的態(tài)度尚不明朗。人們對(duì)于慕課的質(zhì)量保障、社會(huì)認(rèn)可等問題也存在一些擔(dān)憂。

三、高等學(xué)校的應(yīng)對(duì)

慕課雖然不會(huì)徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會(huì)完全替代現(xiàn)行教育制度，但對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和改變是深遠(yuǎn)的，挑戰(zhàn)是前所未有的，改變的不僅僅是教育技術(shù)、教育手段，而且從教育教學(xué)觀念、體制機(jī)制方式和人才培養(yǎng)過程等多方面都將帶來深刻而巨大的影響。慕課是一場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)革命，它在變革傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來了新的機(jī)遇。慕課不會(huì)沖掉大學(xué)，應(yīng)對(duì)得當(dāng)，慕課會(huì)讓所有高校得到提升。

首當(dāng)其沖的就是教師，在慕課形式下，學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，要求教學(xué)價(jià)值取向必須從以教為本轉(zhuǎn)向以學(xué)為本，徹底摒棄照本宣科和滿堂灌式的課程。教師應(yīng)當(dāng)用順應(yīng)趨勢(shì)，要適應(yīng)、學(xué)習(xí)在線教育技術(shù)、方式，積極利用慕課提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于教師而言，慕課課程促使其在教學(xué)中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的是從一個(gè)講課人變成一個(gè)輔導(dǎo)員，給學(xué)生進(jìn)行答疑以及組織小組討論。慕課與實(shí)體課堂相結(jié)合的“混合式教學(xué)”是比較可取的模式，教師通過線上教學(xué)完成知識(shí)傳播，讓學(xué)生課前看講授視頻；而提升學(xué)生的語言表達(dá)、思辨探究、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力主要通過實(shí)體教學(xué)完成，將學(xué)生分成小組實(shí)踐，鍛煉團(tuán)隊(duì)能力。這在一定程度上可以解決“考試型”的教學(xué)模式，培養(yǎng)“全能型”的學(xué)生。

其次，學(xué)校應(yīng)正視慕課這一新型學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析本校教授和專業(yè)的特長(zhǎng)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，確定適當(dāng)?shù)恼n程，提供低成本課程結(jié)業(yè)證書和非學(xué)位項(xiàng)目。另一方面，應(yīng)倡導(dǎo)教師將開放教育資源引入到自己的課堂教學(xué)，積極引入慕課課程，借助這些開放教育資源，深化課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，借助于大數(shù)據(jù)，慕課能夠方便地記錄教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，這些有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化，有助于建立和完善教學(xué)評(píng)估反饋機(jī)制。要積極探索基于慕課的教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源多樣化、利用效率高效化，擴(kuò)大小班化教學(xué)、研討性教學(xué)、國(guó)際化辦學(xué)的比重。

四、結(jié)語

慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式靈活多樣，富有吸引力；在學(xué)習(xí)方式上更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者自主選擇。這勢(shì)必挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師和大學(xué)在教學(xué)中的地位和作用也將產(chǎn)生重大影響。慕課浪潮對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育體系、教育制度、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式等，提出了強(qiáng)烈挑戰(zhàn)，其中尤以對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)最大，催逼著我國(guó)高校教學(xué)改革。我們必須以慕課的引入和發(fā)展為契機(jī)，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高教學(xué)開放程度，著力提高教育質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯文雙全)