大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其與戀愛、性行為的關(guān)系研究

謝 華，彭明芳，趙 雪

（四川理工學(xué)院 人文學(xué)院，四川 自貢 643000）

“孤獨(dú)”這一術(shù)語最初來自醫(yī)學(xué)，用以表示人際溝通以及情感表述方面的功能障礙?？梢钥闯?，“孤獨(dú)”是一種情緒性問題，當(dāng)一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)比預(yù)期的更小、更不滿意或人際溝通交流出現(xiàn)心理障礙時(shí)，孤獨(dú)感就產(chǎn)生了。研究表明，大學(xué)生處于中等程度及以上孤獨(dú)狀態(tài)的占71.3%，其中嚴(yán)重孤獨(dú)者占2.1%[1]。大學(xué)生的孤獨(dú)感受和孤獨(dú)行為表現(xiàn)較為復(fù)雜，消極的孤獨(dú)體驗(yàn)可能會(huì)引發(fā)抑郁、害羞、自卑等心理問題，長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)感可能引發(fā)挫折感、寂寞感和躁狂感，甚至引發(fā)某些情緒障礙及疾病[2]。雖然心理學(xué)界對(duì)孤獨(dú)感的研究有比較長(zhǎng)的歷史，但對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感與戀愛、婚前性行為關(guān)系進(jìn)行研究的還很少。部分大學(xué)生因?yàn)楣陋?dú)、寂寞而戀愛，甚至發(fā)生婚前性行為。為此，研究大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其與戀愛、性行為之間的關(guān)系，對(duì)于有效預(yù)防大學(xué)生孤獨(dú)感的產(chǎn)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的性愛觀、婚戀觀都將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)四川、重慶兩地5所省屬普通本科院校的700名本科生按照分層抽樣進(jìn)行同期群的調(diào)查。有效問卷585份，有效率83.57%。其中，男生334人，女生251人；大一學(xué)生231人，大二學(xué)生131人，大三學(xué)生134人，大四學(xué)生89人；文科（不含藝體生）學(xué)生148人，工科學(xué)生167人，理科學(xué)生166人，藝體學(xué)生104人；城市（含城鎮(zhèn)）學(xué)生224人，農(nóng)村學(xué)生361人；獨(dú)生子女228人，非獨(dú)生子女357人。

1.2 研究工具

1.2.1 采用Russell等人于1988年修訂的UCLA孤獨(dú)量表[3]。該量表用于評(píng)價(jià)由于對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。該量表有20個(gè)條目，每個(gè)條目有4級(jí)頻度評(píng)分，即“從不”“很少”“有時(shí)”“一直”，孤獨(dú)感總分為20～80。本研究所用的UCLA孤獨(dú)量表對(duì)大學(xué)生的測(cè)試情況：Russell報(bào)告的內(nèi)部一致性為0.94。

1.2.2 采用自編的大學(xué)生戀愛、性行為調(diào)查問卷，問卷主要包括大學(xué)生的戀愛、婚姻、性行為、性教育等方面的內(nèi)容，同時(shí)還包括性別、專業(yè)類別、年級(jí)、獨(dú)生子女與否、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)情況等。問卷以選擇的方式進(jìn)行調(diào)查，每一道題只能選擇一個(gè)答案，多選無效。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本研究中調(diào)查獲得的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生孤獨(dú)感的基本現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感得分平均為42.02±8.00，正常人國內(nèi)常模為40.1±9.5[4]，略高于國內(nèi)平均水平。大學(xué)生孤獨(dú)感得分低于40（低孤獨(dú)）的大學(xué)生占38.63%，得分處于40～60（中等孤獨(dú)）的大學(xué)生占60.85%，而得分高于60（高孤獨(dú)）的大學(xué)生占0.52%（見表1）。這說明大學(xué)生普遍存在不同程度的孤獨(dú)感，但真正有高度孤獨(dú)感的大學(xué)生是極少數(shù)的。

表1 大學(xué)生孤獨(dú)感程度(n=585)

對(duì)不同自變量的大學(xué)生的孤獨(dú)感得分情況進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（見表2），結(jié)果顯示，以性別、獨(dú)生子女與否、家庭經(jīng)濟(jì)情況為自變量在孤獨(dú)感得分的分布上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。

表2 不同人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中大學(xué)生孤獨(dú)感得分分布情況比較

另外，通過卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以年級(jí)、專業(yè)、生源地為自變量在孤獨(dú)感得分的分布上均存在顯著性差異。同樣，進(jìn)一步進(jìn)行方差分析可知，不同年級(jí)的大學(xué)生其孤獨(dú)感得分分布上存在顯著差異（F=12.325，p<0.001），大四學(xué)生明顯高于其他年級(jí)學(xué)生；不同生源地大學(xué)生的孤獨(dú)感得分分布存在顯著性差異（F=8.747，p<0.001），并且來自城鎮(zhèn)家庭的大學(xué)生明顯高于來自城市、農(nóng)村的大學(xué)生。

2.2 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征下大學(xué)生孤獨(dú)感的比較

表3 男女大學(xué)生孤獨(dú)感水平比較(M±SD)

從表3可知，男性大學(xué)生的孤獨(dú)感均值分為42.38，女性大學(xué)生的孤獨(dú)感均值分為41.53，男生略高于女生。經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生的孤獨(dú)感差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平（t=1.284，p=0.200）。這與張利鈞等人[5]的研究結(jié)果基本一致。

表4 不同年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感比較(M±SD)

從表4可知，大四學(xué)生的孤獨(dú)感均值分為45.08，高于其他各年級(jí)。經(jīng)單因素方差分析，大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)上存在顯著性差異（F=12.325，p<0.001）。

表5 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生孤獨(dú)感比較(M±SD)

從表5可知，獨(dú)生子女大學(xué)生的孤獨(dú)感均值分為42.26，非獨(dú)生子女大學(xué)生的孤獨(dú)感均值分為41.81?？梢钥闯?，獨(dú)生子女的孤獨(dú)感得分要高于非獨(dú)生子女。經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生的孤獨(dú)感差異沒有達(dá)到顯著性水平（t=0.682，p>0.05）。

表6 不同學(xué)科大學(xué)生孤獨(dú)感比較(M±SD)

從表6可知，工科專業(yè)的大學(xué)生孤獨(dú)感均值分為43.22，高于理科、文科、藝體專業(yè)的大學(xué)生。經(jīng)單因素方差分析，大學(xué)生孤獨(dú)感在學(xué)科專業(yè)上沒有顯著性差異（F=1.859，p>0.05）。

表7 不同經(jīng)濟(jì)收入家庭大學(xué)生孤獨(dú)感比較(M±SD)

從表7可知，家庭經(jīng)濟(jì)條件很好和很差的大學(xué)生孤獨(dú)感均值分較高，分別為43.55、42.29。經(jīng)單因素方差分析可以看出，大學(xué)生的孤獨(dú)感在人均收入差別上沒有顯著性差異（F=0.631，p>0.05）。

表8 不同生源地大學(xué)生孤獨(dú)感比較(M±SD)

從表8可知，來自城鎮(zhèn)家庭的大學(xué)生孤獨(dú)感均值分為44.62，顯著高于來自城市、農(nóng)村的大學(xué)生。經(jīng)單因素方差分析，大學(xué)生孤獨(dú)感在生源地上達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異（F=8.747，p<0.001）。

2.3 大學(xué)生孤獨(dú)感與戀愛、性行為的關(guān)系

表9 不同被試群體大學(xué)生孤獨(dú)感得分比較(M±SD)

從表9可知，大學(xué)生的孤獨(dú)感在是否是戀愛生方面不存在顯著性差異（F=0.284，p>0.05），沒有談過戀愛的大學(xué)生在孤獨(dú)感得分上高于戀愛生或曾經(jīng)的戀愛生。大學(xué)生的孤獨(dú)感在是否有同居行為上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異（F=0.025，p>0.05），而在是否有過性經(jīng)歷上有顯著性差異且有過性經(jīng)歷的大學(xué)生孤獨(dú)感得分顯著高于沒有性經(jīng)歷的大學(xué)生（F=4.821，p<0.05）。

3 討論

3.1 大學(xué)生孤獨(dú)感的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，有61.37%的大學(xué)生處于中等程度或嚴(yán)重孤獨(dú)狀態(tài)，表明孤獨(dú)感已經(jīng)成為大學(xué)生較為普遍的心理問題。這與魏雙鋒[6]的研究結(jié)果比較一致。對(duì)于大學(xué)生而言，遠(yuǎn)離父母、脫離伙伴、逐步走向成熟，開始獨(dú)立地生活、學(xué)習(xí)，在全新的環(huán)境當(dāng)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，這是正常的、也是不可缺少的。正如埃里克森（E.H.Erikson）所述，18～25歲階段上主要面臨親密對(duì)孤獨(dú)感的沖突，如果不能順利通過，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感?？梢?，大學(xué)生的孤獨(dú)感很有可能是其年齡特征的特定產(chǎn)物，是大學(xué)生成年早期不可避免的、也是必不可少的。因此，我們必須高度重視大學(xué)生的孤獨(dú)感問題，積極預(yù)防與干預(yù)大學(xué)生孤獨(dú)感的產(chǎn)生。

本研究的結(jié)果顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感在性別上差異不明顯，這與陳海燕等人[7]的研究結(jié)果一致?！澳写髮W(xué)生的孤獨(dú)感高于女生”有可能是由于整個(gè)社會(huì)對(duì)男性的要求比較高，男生壓力要高于女生，而且部分男生喜歡獨(dú)來獨(dú)往，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏與同學(xué)、同伴的交流溝通，

大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)上存在顯著性差異，而且大四學(xué)生的孤獨(dú)感顯著高于其他年級(jí)的大學(xué)生，大一學(xué)生的孤獨(dú)感水平最低。大學(xué)新生進(jìn)入高校一般比較積極活躍，能夠主動(dòng)參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)全新的大學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)比較輕松、壓力比較小，并且經(jīng)常與父母、親戚、朋友聯(lián)系溝通，因此大一學(xué)生的孤獨(dú)感水平較低。而到了大學(xué)四年級(jí)，許多大學(xué)生面臨考研和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人生抉擇，很多時(shí)候都需要自己獨(dú)自面對(duì)和完成，自然與同學(xué)、老師的交流就會(huì)較少，因此大四學(xué)生體驗(yàn)到的孤獨(dú)感最強(qiáng)烈。

獨(dú)生子女大學(xué)生的孤獨(dú)感與非獨(dú)生子女大學(xué)生的孤獨(dú)感之間差異不大。這一結(jié)果與毛艷霞[8]的研究一致。在大多數(shù)人的眼中，獨(dú)生子女更容易體驗(yàn)到孤獨(dú)感，原因就在于在獨(dú)生子女成長(zhǎng)的環(huán)境中，沒有兄弟姐妹的陪伴、溝通、交流，更容易出現(xiàn)人際交往障礙。但有可能事實(shí)并非如此，即使沒有兄弟姐妹，也可能有同學(xué)、朋友、伙伴的相伴成長(zhǎng)，最主要還是看生長(zhǎng)環(huán)境的社會(huì)支持以及自身的人際交往能力。因此，大學(xué)生孤獨(dú)感的強(qiáng)烈與否與其是否是獨(dú)生子女之間并不存在顯著相關(guān)性。

大學(xué)生孤獨(dú)感在學(xué)科專業(yè)上沒有達(dá)到顯著性差異，但是工科學(xué)生的孤獨(dú)感水平最高，而文科、藝體學(xué)生的孤獨(dú)感水平較低。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，大多數(shù)文科、藝體學(xué)生比工科專業(yè)學(xué)生更注重人際交往、溝通，參與社交活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)也更多，這也大大降低了文科、藝體專業(yè)學(xué)生的孤獨(dú)感水平。另外，工科專業(yè)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力也較大，在一定程度上減少了他們?nèi)穗H交往的機(jī)會(huì)，這也增加了工科專業(yè)學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的可能性。

大學(xué)生的孤獨(dú)感在人均收入差別上沒有達(dá)到顯著性差異，但是，家庭經(jīng)濟(jì)條件很好和很差的大學(xué)生孤獨(dú)感均值分較高。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)，比較容易追求時(shí)尚、時(shí)髦，在許多方面好像高高在上、高人一等，其他同學(xué)也不愿意進(jìn)入他們的人際圈，久而久之他們與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)就減少了。同樣，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生比較自卑，與他人交際不自信，他們多數(shù)人不愿向同學(xué)吐真言，常常把煩惱、痛苦、不快等埋藏心底，長(zhǎng)時(shí)間如此，其孤獨(dú)感也會(huì)越來越強(qiáng)烈。這些都有可能是家庭經(jīng)濟(jì)條件很好和很差的大學(xué)生孤獨(dú)感水平較高的原因。

大學(xué)生孤獨(dú)感在生源地上存在顯著性差異，來自城鎮(zhèn)家庭的大學(xué)生孤獨(dú)感顯著高于來自城市、農(nóng)村的大學(xué)生，來自農(nóng)村的大學(xué)生孤獨(dú)感水平最低。這一研究結(jié)果與許多研究結(jié)果截然相反。在傳統(tǒng)觀念中，許多人認(rèn)為農(nóng)村大學(xué)生體驗(yàn)到的孤獨(dú)感更強(qiáng)烈，其原因在于大學(xué)一般在較好的城市，大學(xué)的環(huán)境比較城市化，來自城市、城鎮(zhèn)的大學(xué)生更容易適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。事實(shí)如此嗎？國內(nèi)學(xué)者毛艷霞認(rèn)為，個(gè)體能否體驗(yàn)到孤獨(dú)感主要是由個(gè)體與周圍的人際關(guān)系、自身的主觀感覺和對(duì)孤獨(dú)的不同理解共同決定的，環(huán)境的因素不是孤獨(dú)的決定因素[8]。實(shí)際上，許多農(nóng)村大學(xué)生在初中、高中已經(jīng)離開家庭，遠(yuǎn)離父母，有了獨(dú)立生活的經(jīng)歷，適應(yīng)能力也比較強(qiáng)，能夠較快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，這可能就降低了農(nóng)村大學(xué)生的孤獨(dú)感水平。

3.2 大學(xué)生孤獨(dú)感與戀愛、性行為關(guān)系分析

本研究表明，大學(xué)生的孤獨(dú)感在是否是戀愛生方面不存在顯著差異。但是，沒有談過戀愛的大學(xué)生在孤獨(dú)感得分上高于戀愛生或曾經(jīng)的戀愛生。這雖然表明不曾戀愛過的大學(xué)生更容易感受到孤獨(dú)，但是戀愛生也可能因?yàn)閼賽鄱撾x群體感到孤獨(dú)。大學(xué)生的孤獨(dú)感在是否有同居行為上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，而在是否有過性經(jīng)歷上有顯著性差異且有過性經(jīng)歷的大學(xué)生孤獨(dú)感得分顯著高于沒有性經(jīng)歷的大學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)這一新環(huán)境，部分大學(xué)生適應(yīng)起來比較困難，朋友特別是知心朋友較少，人際交往的心理支持系統(tǒng)比較脆弱，更易造成大學(xué)生孤獨(dú)感的產(chǎn)生。再加上學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際上的壓力與困惑，帶來大學(xué)生內(nèi)心的不平衡，需要尋求一個(gè)同伴來慰藉、安慰、共同承擔(dān)。

本研究結(jié)果顯示，有28.50%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生談戀愛的動(dòng)機(jī)最大可能為“尋求精神寄托，克服寂寞”；有21.50%的大學(xué)生認(rèn)可“大學(xué)校園生活太枯燥，談戀愛、同居或婚前性行為可驅(qū)逐內(nèi)心的空虛和寂寞”這一觀點(diǎn)。這表明部分大學(xué)生胸?zé)o大志、缺乏理想信念，學(xué)習(xí)上應(yīng)付、生活上對(duì)付，整日無所事事，企圖通過談情說愛來掩蓋內(nèi)心的孤獨(dú)、空虛、寂寞以便獲得內(nèi)心的慰藉。因此，討論、研究大學(xué)生戀愛、性行為與孤獨(dú)感的關(guān)系，讓大學(xué)生真正走出“不能因?yàn)楣陋?dú)而戀愛、甚至發(fā)生性行為”的誤區(qū)，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，大學(xué)生普遍存在孤獨(dú)感體驗(yàn)，且與大學(xué)生的戀愛狀態(tài)、性行為存在一定的相關(guān)性。各高校及家庭應(yīng)予以關(guān)注，并采取積極有效的措施，預(yù)防大學(xué)生孤獨(dú)感的產(chǎn)生，幫助大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀、性愛觀，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，本研究還存在一定的局限性。首先，本次抽樣調(diào)查的樣本僅限于西部地區(qū)省屬高校的在校本科生；其次，使用的量表是外國人設(shè)計(jì)的，雖具有較高的信效度，但也可能存在文化上的差異；最后，本次研究的結(jié)果與其他研究的結(jié)果也不盡一致，有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。