西北民族地區(qū)全民閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究
——以寧夏西吉縣為例

李永峰

（寧夏廣播電視大學(xué)圖書館 寧夏銀川 750021）

西北民族地區(qū)全民閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究
——以寧夏西吉縣為例

李永峰

（寧夏廣播電視大學(xué)圖書館 寧夏銀川 750021）

全民閱讀是傳承文明和提高民族素質(zhì)的必要途徑。西吉縣是寧夏西海固地區(qū)第一大縣和少數(shù)民族聚居縣，通過對(duì)寧夏西吉縣全民閱讀現(xiàn)況的調(diào)查了解和分析，為推進(jìn)西北民族地區(qū)全民閱讀推廣的策略研究提供依據(jù)。

西北；民族地區(qū)；全民閱讀；策略；研究

一、引 言

全民閱讀是傳承文明和提高民族素質(zhì)的必要途徑。自2010年以來，黨中央、國務(wù)院以及各級(jí)黨委、政府高度重視，不斷加大公共文化服務(wù)體系建設(shè)，我國國民的閱讀狀況總體上呈上升態(tài)勢(shì)，但與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國的國民閱讀狀況還不是很樂觀[1]。那么，西北民族地區(qū)全民閱讀是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀？筆者帶著這個(gè)問題選取了西北地區(qū)的寧夏西吉縣為代表進(jìn)行了調(diào)查。

二、西北民族地區(qū)全民閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

西北民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民整體文化素質(zhì)偏低，特別是一些少數(shù)民族居住的地方偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，信息不暢。西吉縣是西北西海固地區(qū)第一大縣和少數(shù)民族聚居縣，位于寧夏南部，六盤山西麓，全縣總面積3144平方公里，現(xiàn)轄3鎮(zhèn)16鄉(xiāng)，306個(gè)行政村，4個(gè)居民小組，1912個(gè)村民小組，總?cè)丝?0.8萬人，其中回族28.76萬人，占56.6%。筆者選取西吉縣12周歲以上的600名城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民中的工人、農(nóng)牧民、干部、個(gè)體工商戶、學(xué)生等分5個(gè)閱讀群體為調(diào)查對(duì)象，其文化程度有初中及以下、高中（中專）、大專及以上文化程度,具有廣泛的代表性（見表1）。本次調(diào)查主要采取抽樣問卷調(diào)查和實(shí)際訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，收回有效問卷580份，回收率為97%。

本研究通過對(duì)寧夏西吉縣全民閱讀現(xiàn)況的調(diào)查了解和分析，為推進(jìn)西北民族地區(qū)全民閱讀策略研究提供一定的依據(jù)。

表1：調(diào)查對(duì)象的基本情況

（二）調(diào)查項(xiàng)目及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本文選取了問卷中的讀者閱讀認(rèn)知、讀者閱讀目的和動(dòng)機(jī)、讀者閱讀方式和影響讀者閱讀的原因等方面進(jìn)行對(duì)比分析，直觀顯示西吉縣全民閱讀的實(shí)際情況。

1、讀者閱讀認(rèn)知

表2：讀者閱讀認(rèn)知（單位：%）

調(diào)查顯示，60.2%的讀者認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人影響很大，30.4%的讀者認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人影響一般，而9.4%的讀者認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人沒影響。認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人有影響的達(dá)到90.6%。這說明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重視閱讀的讀者越來越多，呈逐步上升趨勢(shì)，讀者對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)指數(shù)也越來越高，大眾參與閱讀的勢(shì)頭越來越好。有70.3%的讀者認(rèn)為閱讀對(duì)社會(huì)發(fā)展很重要，有21.1%的讀者認(rèn)為有一些作用，也就是說認(rèn)為閱讀非常重要的達(dá)到91.4%，認(rèn)為閱讀對(duì)社會(huì)發(fā)展不重要或可有可無的只占8.6%。這反映了西吉縣開展全民閱讀活動(dòng)取得的積極成效（見表2）。

2、讀者閱讀目的與動(dòng)機(jī)（見表3）

表3：讀者閱讀目的和動(dòng)機(jī)（單位：%）

從年齡看，12-20歲年齡段的讀者群體選擇以文化教育、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)、致富技能、娛樂休閑、法律知識(shí)為主，21－40歲年齡段的讀者群體選擇以投資理財(cái)、娛樂休閑、文化教育、致富技能、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)為主，41－60歲年齡段的讀者群體選擇以投資理財(cái)、娛樂休閑、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)、致富技能、文化教育為主，61歲及以上年齡段的讀者群體選擇以娛樂休閑、健康知識(shí)、致富技能、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)為主。

從文化程度看，初中及以下文化程度讀者群體以娛樂休閑、致富技能、法律知識(shí)、健康知識(shí)、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)為主，高中（中專）文化程度讀者群體選擇以娛樂休閑、致富技能、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)、文化教育為主，大專及以上文化程度讀者群體選擇以娛樂休閑、致富技能、法律知識(shí)、文化教育、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)為主。

調(diào)查顯示，無論從年齡看，還是從文化程度看，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民的閱讀目的和動(dòng)機(jī)總體上是以開闊眼界、休閑娛樂為主，但是，他們看書閱報(bào)的愿望和掌握發(fā)家致富知識(shí)技能的愿望還是比較強(qiáng)烈的，法律意識(shí)也在逐步增強(qiáng)。

3、讀者閱讀方式（見表4）

表4：讀者閱讀方式（單位：%）

從年齡看，21－40歲年齡段的讀者閱讀群體，選擇數(shù)字化閱讀比例最高，占34.6%；而61歲及以上年齡段的讀者閱讀群體，選擇紙質(zhì)閱讀比例最

高，占91%。

從學(xué)歷看，大專及以上年齡段的讀者閱讀群體選擇數(shù)字化閱讀比例最高，占61.5%；初中及以下讀者群體選擇紙質(zhì)閱讀比例最高，占66.6%。

4、影響閱讀的原因

從年齡看，對(duì)于沒有更多時(shí)間閱讀的原因，中青年讀者群體和61歲及以上讀者群體的選擇不同。一方面，61歲及以上年齡段的讀者群體，選擇“工作學(xué)習(xí)太忙”比率低，僅占11.6%，選擇“家務(wù)太多”比率高，達(dá)到39.8%；而12－20歲年齡段的讀者群體的選擇分別是84.9%和15.2%；另一方面，西吉縣很多地方山大溝深，農(nóng)村人口居住分散，有些地方半農(nóng)半牧，有些地方完全以放牧為主，他們長期生活在山溝里和大草原上，絕大多數(shù)人沒上過學(xué)，基本上處于文盲半文盲狀態(tài)，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，交通也十分不便，這也是影響閱讀的一個(gè)主要因素（見表5）。

表5：影響閱讀的原因（單位：%）

（三）西北民族地區(qū)全民閱讀存在的問題

基于上述調(diào)查數(shù)據(jù)及分析表明，隨著國家對(duì)西北民族地區(qū)全民閱讀工作的重視和扶持，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民對(duì)閱讀的重要性認(rèn)知度也越來越高。從閱讀目的和動(dòng)機(jī)看，增加知識(shí)和提高致富技能以及娛樂休閑成為讀者閱讀的主要目的。從獲取的信息內(nèi)容看，在讀者利用各類媒介了解的各種信息中，表現(xiàn)出城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民日常生活的多元和豐富。從數(shù)據(jù)上看，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民閱讀方式不斷變化，在注重傳統(tǒng)（紙質(zhì)）閱讀的同時(shí)，也更加注重網(wǎng)絡(luò)閱讀，在時(shí)間分配的選擇上“網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“紙質(zhì)閱讀”，數(shù)字化傳播對(duì)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民閱讀的影響深刻。但同時(shí)也表明，西北民族地區(qū)全民閱讀發(fā)展的速度緩慢，除了受地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約之外，主要還存在以下幾個(gè)問題：

首先，閱讀基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、條件落后。在少數(shù)民族地區(qū)，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有正式的圖書館（室），許多中小學(xué)校圖書館館建設(shè)面積小、文獻(xiàn)信息資源嚴(yán)重缺乏、閱覽桌椅緊張等，閱讀環(huán)境相當(dāng)差。

其次，閱讀意識(shí)不強(qiáng)、觀念落后。由于少數(shù)民族地區(qū)有很多地方還是半農(nóng)半牧狀態(tài)，還有一些地方以放牧為主，長期過著游牧生活，大多數(shù)家長沒接受過教育，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)孩子的讀書學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。

再次，經(jīng)費(fèi)匱乏，均衡閱讀難于實(shí)現(xiàn)。由于地廣人稀，地方差異很大，雖然國家在文化建設(shè)方面給予大力扶持，但是經(jīng)費(fèi)仍然不足，很多地方全民閱讀工作發(fā)展不平衡，很難實(shí)現(xiàn)均衡閱讀。

最后，閱讀推廣隊(duì)伍和圖書館管理服務(wù)人員隊(duì)伍力量薄弱。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館（室）管理服務(wù)人員一個(gè)人同時(shí)兼任多項(xiàng)工作，很多中小學(xué)圖書館管理服務(wù)人員也是一個(gè)人同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)多課程教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，絕大多數(shù)管理服務(wù)人員都沒有接受過專門培訓(xùn)，是“門外漢”。

三、推進(jìn)西北民族地區(qū)全民閱讀的對(duì)策

（一）政府要加大投入，發(fā)揮主導(dǎo)作用

解決少數(shù)民族全民閱讀問題關(guān)鍵在于強(qiáng)化文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是要加大推進(jìn)全民閱讀經(jīng)費(fèi)投入。政府不僅要考慮少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)際,還要照顧民族特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厝丝诜植?，加大全民閱讀經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)圖書館（站）建設(shè)，開發(fā)少數(shù)民族的地方文化，走出符合民族特色全民閱讀的路子。對(duì)部分閱讀基礎(chǔ)差的山區(qū)和牧區(qū)應(yīng)重點(diǎn)扶持,促進(jìn)地區(qū)間全民閱讀工作的平衡發(fā)展。二是要著力構(gòu)建以縣農(nóng)村閱讀推廣中心為龍頭，以區(qū)域農(nóng)村閱讀推廣中心站為橋梁，以行政村閱讀推廣協(xié)會(huì)、自然村閱讀示范戶為載體的四級(jí)農(nóng)村閱讀推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。三是要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)和圖書館管理服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，不斷引進(jìn)人才，全面實(shí)施培訓(xùn)，培養(yǎng)具有當(dāng)?shù)靥厣拈喿x推廣人員和圖書館管理服務(wù)人員，并努力改善閱讀推廣人員和圖書館管理服務(wù)人員的工作條件和生活條件，確保閱讀推廣隊(duì)伍和圖書館管理服務(wù)隊(duì)伍穩(wěn)定。

（二）合理布局文化基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)優(yōu)化民族閱

讀結(jié)構(gòu)

要結(jié)合西北民族地區(qū)的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等實(shí)際情況，采取點(diǎn)多規(guī)模小的策略，科學(xué)規(guī)劃，合理布局文化基礎(chǔ)設(shè)施且布點(diǎn)不能遠(yuǎn)離人群集中區(qū)，方便大眾閱讀[1]。在農(nóng)村，對(duì)小村莊進(jìn)行重組，優(yōu)化共享閱讀資源，拓展公共閱讀空間，著力推進(jìn)農(nóng)家書屋和農(nóng)村電大書屋工程、流動(dòng)圖書館（站）建設(shè)。在半農(nóng)半牧的地方和牧區(qū)，應(yīng)設(shè)立流動(dòng)書車或建立流動(dòng)圖書館（站）等。在城鎮(zhèn)社區(qū)，延伸社會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步優(yōu)化民族閱讀結(jié)構(gòu)。一要吸引和鼓勵(lì)各種類型的社會(huì)力量參與到民族地區(qū)全民閱讀的發(fā)展中來，加大民族地區(qū)全民閱讀工作的開放力度，改善其文化閱讀設(shè)施以及閱讀資源有限的現(xiàn)狀；二要支持民族地區(qū)大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)力量到少數(shù)民族地區(qū)建立文化閱讀設(shè)施，興辦文化產(chǎn)業(yè)；三要充分尊重并發(fā)揮少數(shù)民族宗教界上層人士的作用，民族地區(qū)的少數(shù)民族大多數(shù)具有宗教信仰，借助他們的支持、幫助加強(qiáng)文化建設(shè)，推動(dòng)全民閱讀工作；四要吸引民族地區(qū)內(nèi)外的民間資金為全民閱讀工作服務(wù)；五要進(jìn)一步完善和提高少數(shù)民族學(xué)生“雙語”教學(xué)手段，提高少數(shù)民族學(xué)生的“雙語”水平和閱讀能力。

（三）建立具有民族特色的、多元化的文獻(xiàn)館藏體系

在政府主導(dǎo)下，構(gòu)建市縣級(jí)圖書館——鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館（站）——農(nóng)家書屋（農(nóng)村電大書屋）——草原牧區(qū)流動(dòng)圖書館（站）——家庭藏書室和高校圖書館——中學(xué)圖書館——小學(xué)圖書室的公共圖書館與學(xué)校圖書館兩條線并進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源保障格局[1]，實(shí)現(xiàn)資源共享，紙質(zhì)圖書實(shí)現(xiàn)通借通還。加快數(shù)字圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。利用數(shù)字圖書館方便、快捷、不受時(shí)空限制，易于共享等優(yōu)點(diǎn)，克服西北民族地區(qū)因客觀地理環(huán)境所造成的閱讀障礙。加強(qiáng)民族地區(qū)特色文獻(xiàn)資源建設(shè)，圖書館應(yīng)根據(jù)讀者的閱讀需求，閱讀傾向，制訂館藏策略，調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，注重采集位居城鎮(zhèn)居民和農(nóng)牧民讀者最需要信息前五位的娛樂休閑、致富技能、法律知識(shí)、文化教育、農(nóng)牧業(yè)知識(shí)類文獻(xiàn)和民族地方文獻(xiàn)，形成科學(xué)合理而具有民族特色的、多元化的文獻(xiàn)館藏體系。

（四）提供人性化的全民閱讀指導(dǎo)服務(wù)

根據(jù)不同讀者的文化層次、年齡、性別等情況，研究分析讀者的類型，了解讀者的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，分類定型，進(jìn)行全方位、多層次、有針對(duì)性地滿足不同讀者群體閱讀目的多元化需求,以書為媒，突出小型化、經(jīng)常化、精品化、親情化、自主化的特點(diǎn)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)讀者讀書[2]。在城鎮(zhèn)，可通過讀書征文比賽、讀書沙龍等形式廣泛開展群眾性閱讀活動(dòng)；在農(nóng)村，可利用農(nóng)家書屋和農(nóng)村電大書屋等基地開展科普知識(shí)的閱讀講座、歷史典故的咨詢講解、展覽等活動(dòng)[1]；在草原牧區(qū)，可以通過流動(dòng)書車或流動(dòng)圖書館（站）定期送書到牧區(qū)，開展畜牧科普知識(shí)閱讀講座，進(jìn)行畜牧養(yǎng)殖技術(shù)推廣。同時(shí)要對(duì)通過讀書運(yùn)用所學(xué)知識(shí)走上致富道路的典型人物和事例進(jìn)行宣傳報(bào)道，使他們感受到閱讀的魅力，在生活中享受閱讀的樂趣，并逐步形成閱讀的愿意，直至形成閱讀的饑餓感[3]，讓農(nóng)村和牧區(qū)的群眾親眼看到讀書帶來的好處，形成示范效應(yīng)，深刻體會(huì)到閱讀在其提高文化素養(yǎng)、改善生活品質(zhì)、培養(yǎng)下一代中的作用[4]。

總之，加強(qiáng)西北民族地區(qū)全民閱讀工作，要立足地區(qū)實(shí)情，民族特色，創(chuàng)新思路探索出適合本民族地區(qū)全民閱讀的有效途徑[1]。

[1]王月娥.西部民族地區(qū)大眾閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以湘西土家族苗族自治州為例[J].圖書情報(bào)工作，2011（19）.

[2]王惠明.圖書館創(chuàng)建“青少年閱讀、科技、創(chuàng)意實(shí)踐園”的構(gòu)想[J].圖書館理論與實(shí)踐，2014（6）.

[3]范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2014（5）.

[4]趙媛，劉海燕.中國鄉(xiāng)村圖書館路在何方——基于對(duì)和順圖書館的考察[J].圖書館建設(shè),2014（8）.

[責(zé)任編輯 徐東明]

[校 對(duì) 康桂芳]

G259.27

A

1003-8388（2015）02-0147-04

2015-02-20

李永峰（1959-），男，寧夏銀川人，現(xiàn)為寧夏廣播電視大學(xué)圖書館副研究館員，主要研究方向?yàn)閳D書與情報(bào)。