問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

李平

傳統(tǒng)的物理課堂采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主·合作·探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。它以教材中的物理問(wèn)題作為主線，以物理問(wèn)題引入，以物理問(wèn)題結(jié)束，又以新的物理問(wèn)題引入新的學(xué)習(xí)，問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，思考解決問(wèn)題是學(xué)生課堂中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)過(guò)程分為五部進(jìn)行。

第一步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（導(dǎo)學(xué)案）

教師根據(jù)教材內(nèi)容提煉出3個(gè)左右的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題可以分成1～3個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)具有思考性、概括性和啟發(fā)性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試去探索解開疑惑，此時(shí)，學(xué)生的探索活動(dòng)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，而問(wèn)題是人類心理活動(dòng)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，他是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。實(shí)踐表明，教師能否成功地設(shè)計(jì)和組織問(wèn)題，在很大程度上將影響學(xué)生探索活動(dòng)的水平。

第二步：自學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。先讀教材，獨(dú)立思考解決問(wèn)題（自學(xué)）；然后在學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，進(jìn)一步解決問(wèn)題（協(xié)作學(xué)習(xí)）。

第三步：學(xué)生展示

以小組為單位，展示學(xué)習(xí)的成果，師生共同分析和確定問(wèn)題的答案，達(dá)成意義建構(gòu)。

第四步：拓展提高

教師再提示知識(shí)重點(diǎn)，精講技能難點(diǎn)，并拓展必要的知識(shí)和技能，重在提高學(xué)生的思維能力。

第五步：訓(xùn)練反饋

教師編制高水平，有針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)配套“校本”教材配合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“校本”教材，提高教學(xué)效率，內(nèi)容是：

1.導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題

2.緊密結(jié)合教材水平的訓(xùn)練題

3.拓展提高的訓(xùn)練題

4.學(xué)后反饋訓(xùn)練題

問(wèn)題教學(xué)法，必須基于教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材內(nèi)容全面、科學(xué)的分析。教師在物理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，努力喚起激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在“設(shè)問(wèn)—探究討論—解決問(wèn)題”的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。物理學(xué)科是一門以物理現(xiàn)象為載體，解決生活中各種問(wèn)題。在物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力的主要手段。