淺談信息化在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳希

摘 要：隨著新課改的推廣，各個(gè)學(xué)科間的滲透結(jié)合也越來(lái)越緊密。其中信息技術(shù)課程就與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物等多門課程相結(jié)合，讓信息化課堂的構(gòu)想越來(lái)越豐富，也讓信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了課堂中。這種成功結(jié)合有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何讓信息技術(shù)與看似相隔甚遠(yuǎn)的高中歷史課堂結(jié)合，幫助學(xué)生更高效地在課堂中學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：信息化；高中歷史；課堂教學(xué)

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領(lǐng)域也是很早引入信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，在我國(guó)起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學(xué)中，基本上每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們的教學(xué)帶來(lái)了哪些便捷呢？

1.放大了課本內(nèi)容。在沒(méi)有多媒體設(shè)備之前，學(xué)生只能在老師的帶領(lǐng)下看自己的課本，開(kāi)小差的機(jī)會(huì)比較多。而且學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也容易因?yàn)槎虝旱淖咚级c老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體設(shè)備除了可以將已有的教學(xué)內(nèi)容放大到課堂中來(lái)以外，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學(xué)相關(guān)的資料，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓課堂教學(xué)更具趣味性。

3.能夠提高課堂效率。有些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來(lái)之后更容易被學(xué)生接受，這樣就讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)減少了老師講解的時(shí)間，能夠進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容。

4.能夠提高課堂參與度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，備課過(guò)程中多了更多學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個(gè)人的工作，可以將任務(wù)分配給學(xué)生，充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低老師在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，把課堂主導(dǎo)的地位還給學(xué)生。

二、信息化在課堂中的應(yīng)用范例與在歷史課堂中的有效應(yīng)用

隨著信息化教學(xué)設(shè)備的普及和各學(xué)科間的相互滲透，信息化因?yàn)槠湓诮虒W(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，被更廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。

1.將課本內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行增減，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2.利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充課本內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過(guò)多媒體為學(xué)生播放，能讓學(xué)生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。

3.變平面為立體，降低知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建難度。學(xué)生接觸到的都是課本平面知識(shí)，如果形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是比較難得的一個(gè)過(guò)程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點(diǎn)，為學(xué)生直觀清晰地展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高課堂效率。在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準(zhǔn)備等步驟分配到不同的小組進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時(shí)，由學(xué)生中推舉出一名主講人，來(lái)為學(xué)生講解大家共同努力的成果，最后由老師對(duì)沒(méi)準(zhǔn)備到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者對(duì)大家的成果進(jìn)行講評(píng)。這樣能使課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的參與度和課堂關(guān)注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。

那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用信息化的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？

1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營(yíng)造歷史環(huán)境氛圍。高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史風(fēng)貌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的歷史事件，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容也印象深刻。

2.利用幻燈片形式展示時(shí)間軸。在教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)，歷史課程最有效的學(xué)習(xí)方法就是可以建立起一條時(shí)間軸，讓學(xué)生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒(méi)有多媒體設(shè)備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學(xué)生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設(shè)備，搭配上圖片和簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國(guó)史和世界史時(shí)間軸的重疊。這種做法能有效幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生保持思路條理清晰，復(fù)習(xí)時(shí)更有效率。

3.分配備課任務(wù)組織學(xué)生自己講課。因?yàn)閷W(xué)生越來(lái)越能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)。最后老師對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)習(xí)能抓住學(xué)生興趣，通過(guò)自己的準(zhǔn)備也能加深學(xué)生的記憶。

4.將模擬練習(xí)題放大到幻燈片里。高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒(méi)有很多的時(shí)間，同時(shí)給全班學(xué)生做統(tǒng)一的測(cè)驗(yàn)。歷史知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，需要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和應(yīng)用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時(shí)間，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)堂反饋出學(xué)生在課堂中的收獲是否達(dá)到了老師的預(yù)期設(shè)計(jì)。

三、信息化在歷史復(fù)習(xí)課堂中的具體應(yīng)用

對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中有一類特殊的課程在整個(gè)教學(xué)中也占有非常重要的地位，就是歷史復(fù)習(xí)課。在高中歷史教學(xué)中，歷史復(fù)習(xí)課幾乎占據(jù)了總教學(xué)課時(shí)中將近二分之一的時(shí)間。

主要原因是由于高中歷史的主要教學(xué)內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識(shí)時(shí)，其實(shí)就是在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學(xué)科由于內(nèi)容多、時(shí)間線索紛繁復(fù)雜，給復(fù)習(xí)課帶來(lái)的任務(wù)量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：

1.劃分專題復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式主要根據(jù)時(shí)代背景或者主要?dú)v史時(shí)間進(jìn)行專題劃分，然后細(xì)化專題知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是這種劃分主要是依據(jù)教學(xué)大綱而來(lái)，復(fù)習(xí)與檢測(cè)都較有針對(duì)性。當(dāng)然這種方法也存在一定缺陷，教學(xué)大綱中會(huì)有一些重疊劃分內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比時(shí)學(xué)生沒(méi)有形成正確的時(shí)間軸關(guān)系會(huì)給學(xué)生自己復(fù)習(xí)留下難題。

2.依據(jù)時(shí)間軸復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式應(yīng)該是最科學(xué)的方式之一，不僅在復(fù)習(xí)時(shí)有線索可依，還可以建立清晰的時(shí)間網(wǎng)，了解各個(gè)事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復(fù)習(xí)方法工作量大，全部靠老師一個(gè)人來(lái)整理，達(dá)不到讓學(xué)生梳理復(fù)習(xí)的目的。

相較傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，信息化歷史復(fù)習(xí)并沒(méi)有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復(fù)習(xí)課備課的任務(wù)量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學(xué)生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進(jìn)行充分對(duì)比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應(yīng)用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時(shí)間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個(gè)小組分配不同的時(shí)間段進(jìn)行歸納整理，最后全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。可以讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)課中，改變復(fù)習(xí)課“一言堂”的現(xiàn)象。

信息化在新課教授、復(fù)習(xí)課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于信息化在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用要更廣泛地推廣和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海濤.淺談高中歷史教學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（05）.

[2]藍(lán)慶福.淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性[J].教育界，2014（35）.

[3]馬鵬云.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].儷人：教師，2015（09）.