零作業(yè)批改，可行嗎

黃鳳珍

此次到西南大學(xué)的學(xué)習(xí)雖然只有短短的三天時(shí)間，但卻讓我接觸到了一些全新的教育理念，其中西南大學(xué)教育學(xué)部年輕的副教授趙鑫提到的關(guān)于“零作業(yè)批改”的說法特別吸引我，使我有種想要嘗試的沖動(dòng)。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的工作中深受批改作業(yè)之苦，投入了大量的時(shí)間，經(jīng)常為了改作業(yè)延遲下班時(shí)間，甚至將作業(yè)帶回家批改，從而影響到了自己的生活質(zhì)量，最關(guān)鍵的是總覺得自己這樣改作業(yè)并沒有多少成效，學(xué)生并不買賬，甚至很多學(xué)生對(duì)待作業(yè)都是敷衍了事。而且由于改作業(yè)耗費(fèi)了大部分的時(shí)間，基本就沒有時(shí)間更深入地去了解學(xué)生，也就不利于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，最后還是會(huì)影響到教學(xué)的效果。面對(duì)這種高耗低效的狀態(tài)，自己很痛苦，也嘗試了一些方法來改變，比如有時(shí)也開展學(xué)生互批作業(yè)，或叫小組長批改本組的作業(yè)，不過由于沒有系統(tǒng)化，沒有起到明顯的效果。所以，一接觸到“零作業(yè)批改”時(shí)，感覺到好像看到了曙光，都說要想行動(dòng)有所改變，理念要先行，終于可以為自己的改變找到理論支持了。

回來后我迫不及待地上網(wǎng)搜集關(guān)于“零作業(yè)批改”的相關(guān)信息，找到了一篇華東師范大學(xué)熊川武教授早在2007年就已經(jīng)發(fā)表在《中國教育學(xué)刊》的文章，看來關(guān)于“零作業(yè)批改”很多年前就已經(jīng)提出來了，但為什么中學(xué)的現(xiàn)狀依然沒有改變呢？為什么這么好的東西得不到推廣呢？我反復(fù)研讀了這篇文章，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，就有了一些困惑：文中提到零作業(yè)批改可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，至關(guān)重要的內(nèi)容之一是增強(qiáng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，是說學(xué)生可以自己選擇做什么作業(yè)嗎？就現(xiàn)在的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)選擇做作業(yè)？很多時(shí)候老師布置了作業(yè)都不完成，很多學(xué)生要么抄襲別人的作業(yè)，要么自己亂填答案。這當(dāng)然有很多客觀原因，比如，科目很多，各科之間作業(yè)布置沒有協(xié)調(diào)好，作業(yè)布置不合理，作業(yè)布置過多過難。另外，也有主觀原因，比如，不愿做作業(yè)，看電視玩電腦占據(jù)了大量的課余時(shí)間等。所以我想我們首先要改變的是布置作業(yè)的方式，只有讓學(xué)生能真正認(rèn)真對(duì)待每天的作業(yè)，談怎樣批改作業(yè)才有意義，否則不管用哪種方式改作業(yè)都是無效的勞動(dòng)。那么作為教師到底怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？怎么樣讓一個(gè)六七十人的班每一個(gè)層次的學(xué)生都愿意做作業(yè)并且能夠獨(dú)立完成呢？特別是對(duì)于英語科目，布置的作業(yè)很難和上課內(nèi)容配套，很多題目都是不配套的，我們英語老師又不可能都有能力有時(shí)間去原創(chuàng)。而且還有很多讀背作業(yè)，這是英語學(xué)科中很重要的一環(huán)，怎么來監(jiān)督都是令人很頭疼的問題。如果不背單詞，或者初中的詞匯也沒掌握，那怎樣去完成高中的作業(yè)？總感覺不是一個(gè)人的力量能改變的，誰不想花更少的時(shí)間有更大的效益了，誰不想達(dá)到“質(zhì)性”而非“量性”敬業(yè)呢？可是有誰告訴我到底該怎樣去解決這些問題呢？

這么多的困惑在心中無法釋懷，我又反復(fù)研讀了熊教授的論文，想想自己全批全改作業(yè)無非是想促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，想了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度很不好，英語作業(yè)又有很多是客觀題很好敷衍，而且辛苦批好的作業(yè)發(fā)下去大部分學(xué)生看都不看一眼就丟在一旁。很多時(shí)候邊改都會(huì)邊說自己在做無用功，那既然無效，為何還要堅(jiān)持？何不把時(shí)間騰出來，多花一點(diǎn)時(shí)間去關(guān)心學(xué)生呢？也許會(huì)收到更好的效果。另外，從作業(yè)的布置方式上多下工夫，放棄全批全改后，就會(huì)有更多的時(shí)間可以去選擇針對(duì)本堂課的作業(yè)或者可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，同時(shí)選擇性跟蹤不同層次學(xué)生的作業(yè)，既可以大體了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又可以集中發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的普遍性問題，這樣也更利于問題的解決。

“零作業(yè)批改”還要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“最小作業(yè)量”，即只讓學(xué)生做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請(qǐng)更多的作業(yè)或其他學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免由于作業(yè)過于繁雜而使教師難以研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這在客觀上減輕了師生的負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性的作業(yè)題上，學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量隨之得到提高。教師也可以有更多的時(shí)間去充實(shí)自己，提升自己的人格魅力，從而帶動(dòng)和影響學(xué)生。

寫到這，心中又重新對(duì)自己未來的工作生活燃起了新的期盼，也許一個(gè)人的力量確實(shí)很有限，但只要你始終有一個(gè)愿意為更好而努力的心，那么我想一切都會(huì)朝著更好的方向發(fā)展的，正如有句話說的：“沒有最好，只有更好！”所以，不要停下我們追逐的腳步。