對(duì)高中歷史有效教學(xué)的反思

楊煥云

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育關(guān)乎一個(gè)民族未來(lái)的命運(yùn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育在我國(guó)進(jìn)行得如火如荼，基于新課標(biāo)下課堂教學(xué)的深化改革，提高高中歷史教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一種顯而易見的發(fā)展趨勢(shì)。如何在高中歷史課程上進(jìn)行有效性的教學(xué)是值得嚴(yán)肅探討和反思的，主要圍繞高中歷史的有效教學(xué)展開論述，分析和研討提升高中歷史教學(xué)有效性的策略和方法，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；反思

人才濟(jì)濟(jì)的21世紀(jì)，只有提升自己的知識(shí)技能才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。那么，為提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到授課結(jié)果的最優(yōu)化，構(gòu)建高效的高中歷史課堂教學(xué)體系是十分必要的。教師在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，怎樣運(yùn)用科學(xué)、合理的方法達(dá)到高中歷史教學(xué)的高效率性，值得進(jìn)一步研究。

一、高中歷史有效教學(xué)研究的意義

效率教學(xué)是教育的根本，有效教學(xué)能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并且能夠?yàn)槠涮峁├碚撝?，所以，有效教學(xué)具有重要的研究意義。

1.素質(zhì)教育的全面推行是對(duì)原有課標(biāo)的一次徹底變革

在課標(biāo)變革的大環(huán)境下，提高高中歷史教學(xué)的有效性顯得尤為重要。提高教學(xué)的有效性是對(duì)現(xiàn)有高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的清楚認(rèn)識(shí)，它具備了新課程改革的先進(jìn)理念和模式。那么，站在有效教學(xué)的立場(chǎng)，從有效教學(xué)的理念出發(fā)能夠改善教學(xué)水平，提升教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生獲得熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今社會(huì)，教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生自身的需求，我們需要研究創(chuàng)新、有效的課堂教學(xué)。在不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的同時(shí)讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.展開對(duì)高中歷史有效教學(xué)的研究有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)成果

有效的歷史教學(xué)研究可以使教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。高中時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有效的高中歷史教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。分析高中歷史有效教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有不可估量的指導(dǎo)意義。

3.在應(yīng)試教育大行其道的環(huán)境下，新課改旨在增效，它不僅僅局限于生硬、死板的理論教學(xué)，而是更加注重效率性和實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

高中歷史的有效教學(xué)能夠解決歷史教育在以往應(yīng)試教育中出現(xiàn)的形式化問題，確保素質(zhì)教育和新課程改革的健康發(fā)展?？偠灾?，高中歷史有效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高中歷史有效教學(xué)的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今學(xué)生思維敏捷，具有很強(qiáng)的洞察力，他們的興趣是多元化的。然而，傳統(tǒng)固有的教學(xué)方法過于老套，不能吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而打消了他們的主動(dòng)性。它的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式較為固定，往往采用灌輸?shù)姆绞?，這樣陳舊死板的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，學(xué)生的興趣需求也得不到滿足，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

這就要求我們要轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，這才是有效的歷史課堂教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟歷史，領(lǐng)悟歷史的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的鍛煉。

2.針對(duì)學(xué)生特征，采取差異性教學(xué)

教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到高中生的階段性特點(diǎn)，針對(duì)這一特征而采取差異性的教學(xué)方法。不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的引導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該擴(kuò)展他們歷史性的思維邏輯。相反，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該得到更多的鼓勵(lì)和支持，在學(xué)習(xí)中教會(huì)他們腳踏實(shí)地，努力前進(jìn)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性有很好的推動(dòng)作用。

另外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要把握學(xué)生的差異性特征，注重因材施教，讓不同的學(xué)生都能得到關(guān)注和成長(zhǎng)。差異性的教學(xué)模式可以激發(fā)不同學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，這也是實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的一種必要措施。

3.依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣辖滩?/p>

歷史課堂教學(xué)主要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)授課，教師是課堂教學(xué)的核心，他主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)工作。那么就需要教師有效地掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，以便更為清晰地傳授給學(xué)生。教本教材是依據(jù)課標(biāo)而編寫出來(lái)的，它是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的連貫性，比如依據(jù)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)都發(fā)生了哪些重大的歷史事件，或者是圍繞某個(gè)專題而展開，一旦將知識(shí)點(diǎn)分散開來(lái)，就不利于知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。

所以，這對(duì)歷史教師而言是一種挑戰(zhàn)，他們需要充分掌握教材內(nèi)容并進(jìn)行合理的編排和調(diào)整，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深入和全面的認(rèn)知，對(duì)教師本身來(lái)講也是一種突破。

4.創(chuàng)新思維能力，有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（1）多媒體輔助教學(xué)

科技的迅猛發(fā)展使多媒體成為人們生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，多媒體教學(xué)更符合時(shí)代發(fā)展的需要，它給現(xiàn)代教學(xué)注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能顯著提高課堂效率。但是它在運(yùn)用的過程當(dāng)中也存在著諸多問題，例如，教師盲目依賴課件、課件占據(jù)大部分的課上時(shí)間，還有學(xué)生對(duì)于抽象的事件并不能真正領(lǐng)悟等。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助作用，實(shí)現(xiàn)課堂的高

效率。

（2）小組討論法和課前引導(dǎo)法

針對(duì)某一歷史問題，教師把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行小組討論。這樣就可以拓寬學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，還可以很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

在課前，老師可以播放相關(guān)音樂或者展示某個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，或者通過課前的提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有效的課前引導(dǎo)還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生理解和記憶，使課堂效率得到最大限度的提升。

三、高中歷史有效性教學(xué)的反思

高中歷史的有效性教學(xué)離不開教師自身的反思，教師是教育教學(xué)的靈魂。高中歷史教師需要在教學(xué)過程中不斷反思，在不斷反思中尋求發(fā)展和進(jìn)步。怎樣提高歷史課堂的教學(xué)效率，如何讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力，是教師值得思考的問題。

教師在反思的過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極地解決問題。最重要的是，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，努力成為學(xué)生的引導(dǎo)者和開拓者。此外，提高高中歷史教學(xué)的有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，歷史教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要急于求成，盲目地制訂策略，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。還要虛心地向老前輩學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)研討，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，將有效性教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

有效的課堂教學(xué)是一種全新的教育理念，它推動(dòng)著教育教學(xué)工作不斷地走向成熟。也就是說，高中歷史有效性教學(xué)是一個(gè)值得研究的對(duì)象，我們應(yīng)該在不斷地反思和探索中成長(zhǎng)。注重學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為21世紀(jì)的應(yīng)用型人才，是教師任重而道遠(yuǎn)的使命。所以，對(duì)高中歷史有效教學(xué)的研究將會(huì)是我們不懈的追求和前進(jìn)的動(dòng)力。只有實(shí)事求是，不斷地思考和領(lǐng)悟才能在反思中尋求更大的發(fā)展，做到提升歷史教學(xué)有效性的同時(shí)收獲良好的教學(xué)成果，以至于在更深、更廣的教育領(lǐng)域結(jié)出碩果。

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