新課程實(shí)施體會(huì)

黃小寧

高中新課程在我區(qū)實(shí)施已有10余年了，我校使用的是人教版，一路從舊課程走向新課程，中間經(jīng)歷了很多波折也走了很多的彎路，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，對(duì)于新課程下的教學(xué)，我覺得不是簡(jiǎn)單地把舊教材換成新課標(biāo)下的新教材這么簡(jiǎn)單，因?yàn)樾抡n程的教育理念是素質(zhì)教育，所以要真正地落實(shí)好新課程教學(xué)，首先要求我們真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念，在大課程觀的指導(dǎo)下進(jìn)行新教材和新教法的研究。正確認(rèn)識(shí)老師在新課程實(shí)施中的地位和作用，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)

換，從以前單純的課程執(zhí)行者和使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者和開發(fā)者。

新課程中的必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。下面我談?wù)勗趯?shí)施新課程使用新教材中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新教材的特點(diǎn)

1.新教材極大地強(qiáng)化了學(xué)生活動(dòng)探究的能力，每節(jié)里面配有不等的“思考與交流”“學(xué)與問”這樣的欄目，這是以前教材不具有的。由此也可以看出，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是以學(xué)生探究為主、教師引導(dǎo)為輔的新型教學(xué)觀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，獲得知識(shí)的樂趣，改變舊有的被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主角。

2.化學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合緊密。為了不讓化學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際應(yīng)用，新教科書的編寫也做出了很大的改變，不再是“三個(gè)中心”，即教師以教材為中心、學(xué)習(xí)以課堂為中心、學(xué)生以教師為中心的體現(xiàn)，教材內(nèi)容里出現(xiàn)了大量的與生活、生產(chǎn)和熱點(diǎn)環(huán)境問題有關(guān)的教學(xué)資源，讓化學(xué)回歸到了本源——化學(xué)即生活。學(xué)生在使用課本獲得知識(shí)的過程中也能隨時(shí)體驗(yàn)到獲得知識(shí)解決問題的喜悅，提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、深入理解必修教材與選修教材的關(guān)系

必修模塊和選修模塊看起來是各自自成體系，但其實(shí)互相之間依然存在聯(lián)系，比如，必修2中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律這一章的內(nèi)容在選修3中進(jìn)行了再體現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)與能量在選修4中進(jìn)行了再體現(xiàn)，有機(jī)化合物則在選修5中再次體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握必修模塊和選修模塊知識(shí)的定位，我覺得：必修模塊的內(nèi)容面向的是“全體學(xué)生”的化學(xué)知識(shí)的普及，而選修模塊的內(nèi)容面向的是理科學(xué)生需要的對(duì)知識(shí)的提升。所以，在教學(xué)中必修模塊的內(nèi)容不能一味地加深拓展，按照選修的要求去教學(xué)，同時(shí)也不能對(duì)必修內(nèi)容進(jìn)行淺層處理。要對(duì)部分學(xué)生后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊，這就要求教師必須明確哪些內(nèi)容只在必修中學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容還會(huì)在選修中繼續(xù)深入，對(duì)于只在必修中出現(xiàn)的內(nèi)容要嚴(yán)格控制教學(xué)要求，不能無限度地拔高，也不能就課本論課本，連課標(biāo)規(guī)定的基本要求都沒有達(dá)到；對(duì)一些必修和選修都出現(xiàn)的內(nèi)容，就要明確必修中是基礎(chǔ)，選修中是拓展，在必修的教學(xué)中就要把握度，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)留下楔子，在選修的教學(xué)中就不能給學(xué)生留下后遺癥。要合理準(zhǔn)確地做到這點(diǎn)，就需要教師認(rèn)真研究課標(biāo)要求，把握必修和選修中相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地把握必修的基礎(chǔ)性和選修的選擇性。

三、實(shí)施過程中的困惑

1.新課程實(shí)施后，在教法上仍有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，甚至是新課程老教法，為了高考，探究被大量的重復(fù)練習(xí)所替代，學(xué)生活動(dòng)被超時(shí)超量的課時(shí)和講解所取代。

2.實(shí)施新課程后，最大的感受就是課時(shí)不夠用，由于必修課中內(nèi)容多、知識(shí)面寬，要把過去三年的課程壓縮到一年時(shí)間里，而課時(shí)又少，粗不得又細(xì)不得，內(nèi)容面面俱到又面面膚淺，課后習(xí)題、練習(xí)題和內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，為了考試只能是拓寬內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生仍埋頭于練習(xí)題之中，每門課均有大量練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，根本就沒有時(shí)間和精力去探究。

3.在新教材中增加了很多實(shí)驗(yàn)，而且每節(jié)課都設(shè)置了活動(dòng)探究和交流研討，教師的備課和工作量加大不說，有限的課時(shí)就讓教師不得不關(guān)閉探究的大門，一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就需要一課時(shí)，所以探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧，而且班額過大，也很難使每個(gè)學(xué)生都能參與并有所收獲。