對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

鄭月芬

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并在任務(wù)完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)手段。這種類型的教學(xué)方法能夠使學(xué)生有效地認(rèn)清自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能得到及時(shí)改正，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)練習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用要求社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才，尤其是口語(yǔ)方面的能力。針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要實(shí)行有效的教學(xué)手段，而任務(wù)型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)中找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、提升學(xué)生對(duì)任務(wù)的自主接受能力

作為任務(wù)型教學(xué)法，初中英語(yǔ)老師首先應(yīng)該使學(xué)生了解自己的英語(yǔ)能力，了解自己對(duì)英語(yǔ)的哪方面知識(shí)感興趣。老師要通過(guò)一定的方式使學(xué)生自主地接受口語(yǔ)任務(wù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜歡的話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活等方面來(lái)布置任務(wù)，與學(xué)生共同探討任務(wù)的類型與內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話

在制定完自己的口語(yǔ)對(duì)話范圍之后，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生用交際式口語(yǔ)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種情況下，老師分配學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在課堂上開展口語(yǔ)交際練習(xí)。在口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、興趣等說(shuō)出自己的見(jiàn)解等，并且所有學(xué)生都充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的深化

口語(yǔ)練習(xí)過(guò)后，老師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的強(qiáng)化練習(xí)，使每位學(xué)生都能夠關(guān)注自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在課后完善知識(shí)體系脈絡(luò)。以該次的口語(yǔ)練習(xí)為例，英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生查找國(guó)外的一些相關(guān)文化資料，然后學(xué)生根據(jù)自己的喜好，說(shuō)出自己喜歡該國(guó)家的原因，這樣學(xué)生在課后的任務(wù)完成中同樣也感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了一定的掌握方法。

綜上所述，掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語(yǔ)技能有重要的意義，這種教學(xué)法鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)水平，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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