素質(zhì)教育下如何做好初三歷史的復(fù)習(xí)工作

唐春容

復(fù)習(xí)是初三階段的主要教學(xué)活動之一，也是強(qiáng)化未能掌握的知識、系統(tǒng)零散知識的有效環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率不可缺少的一部分。所以，我們的歷史課程要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，真正構(gòu)建出高效、自主的歷史課程。因此，本文就從以下兩個(gè)方面入手對如何提高初三歷史課程的復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、組織學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

所謂的自主復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。首先，組織學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主帶著目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，自主制作時(shí)間軸，目的就是要將零散的知識系統(tǒng)化。之后，在針對該章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行自主出題，在小組內(nèi)進(jìn)行互相練習(xí)。如，在復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：簡述九一八事變、七七事變的史實(shí)，知道中國局部抗戰(zhàn)、全面抗戰(zhàn)等。接著，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將本章節(jié)的知識系統(tǒng)化，制作時(shí)間軸，同時(shí)，結(jié)合教材與參考資料對這部分內(nèi)容進(jìn)行自主出題。之后，在小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生主動性的發(fā)揮也起著非常重要的作用。

二、組織學(xué)生進(jìn)行對比復(fù)習(xí)

對比復(fù)習(xí)是指將有相似屬性的兩種或兩種以上的理論放在一起進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。該方法是歷史教學(xué)中常用的一種方法，不僅能夠加深學(xué)生的印象，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在復(fù)習(xí)中，我們要組織學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行對比，以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)活動時(shí)，我們可以組織學(xué)生將《日本明治維新》與《戊戌變法》之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對變法的“歷史背景”“宗旨目的”“領(lǐng)導(dǎo)階層”“變法阻力”“變法結(jié)果”等方面進(jìn)行對比，這樣的復(fù)習(xí)過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，加深學(xué)生的印象，而且也有助于高效復(fù)習(xí)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。所以，在歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主對比，以大幅度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總之，素質(zhì)教育下的初三歷史復(fù)習(xí)活動應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而在逐步提高歷史課復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及綜合素質(zhì)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃清強(qiáng).以人為本 提高質(zhì)量：初中歷史中考復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略[J].新課程：教師，2008（05）.