中小銜接英語語法教學(xué)的幾點做法

劉慧

目前使用的人教版Go for it是小學(xué)與初中相聯(lián)系的，但由于初一新生的英語水平參差不齊，在對小學(xué)課程進行梳理和復(fù)習的同時還要適應(yīng)教材難度的跨越，這無疑給英語教師帶來很大的難度。下面是我在英語語法教學(xué)中的幾點做法。

首先，在初一階段盡量少引入語法的概念，更不要對語法規(guī)則作系統(tǒng)的講解。即使書上出現(xiàn)現(xiàn)在進行時等一些語法概念，也是讓學(xué)生獲得一些感性認識，而不是作為一種理論加以接受。比如，在講名詞的復(fù)數(shù)時，可以用boys，babies，tomatoes等詞為例，每一類詞列出三個詞來，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再提供一組新詞讓他們變換，一般不要將涉及變復(fù)數(shù)的所有類型都列出來。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比老師講解的規(guī)律更能理解記憶。

其次，人教版教材十分注重functions，即功能性教學(xué)，淡化語法教學(xué)，要求學(xué)生更熟練地掌握語句，通過反復(fù)朗讀后形成一定的語感，并把語言在一定的情境中加以應(yīng)用。如，在講What kind of movies do you like？時，可以將movies換成food，subject，fruit等進行替換練習。當學(xué)生在實際交際過程中，問到對方的喜好時，只需會運用這個句型，而不需要如何從語法角度解釋這個句子。

再次，運用情景聯(lián)想學(xué)習語法。如，教授his，her等詞可結(jié)合圖片進行：This is Janes father.His name is Mike.This is Janes mother.Her name is Mary.進而學(xué)生明白his和her的區(qū)別。還可以運用順口溜等輔助記憶。如果老師整堂課強調(diào)語法，就會破壞每個單元知識的整體性和教學(xué)內(nèi)容的流暢性。使用語言是學(xué)習語言的最好方法，多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作和表演對話或課本劇，這是一個學(xué)生自主將所學(xué)知識重組加工的過程。例如，在學(xué)完七年級My favorite subject is science后，學(xué)生分組自編自創(chuàng)了活潑生動的對話，過程中學(xué)生富有激情，敢于創(chuàng)新，受益匪淺。

注重語言的功能和結(jié)構(gòu)，符合語言學(xué)習的規(guī)律，即讓學(xué)生接觸鮮活的語言，然后再加以模仿，逐漸形成語感。語法教學(xué)是對學(xué)生口語準確性的強化。學(xué)生在將語言熟悉后，教師再適時地用語言知識點撥、深化，從而將語法教學(xué)融入口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，把生硬枯燥的語法知識變得容易接受，易于理解。學(xué)生始終沉浸在英語的世界里，積極地用英語來進行思維和表達，這才是英語教學(xué)的目的。