初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)

薛和平

摘 要：自學能力，是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，是如今素質教育要求學生所必須具備的一種基本素質。所以，身為教師，不僅要向學生傳授學科知識，還要教給學生學習學科知識的方法，以提高學生自我獲取知識的能力。以初中物理為例，結合實踐對學生自學能力的培養(yǎng)策略談幾點看法與意見。

關鍵詞：初中物理；自學能力；預習指導；問題情境

傳統(tǒng)的初中物理教學模式，主要以教師、書本為中心的“注入式”為主，學生沒有自主參與的權利，自始至終都是以被動者的身份對物理課本知識進行學習和汲取。面對此狀況，身為初中物理教師的我們，就要在向學生傳授知識的同時，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學，使學生掌握正確的學習方法。

下面筆者就對初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)方法談兩點個人意見。

一、加強課前預習指導，激發(fā)學生的自學熱情

預習的重要性不言而喻。如果學生在課前進行預習，那么在聽課過程中就能做到有的放矢，有選擇性地去聽，注意力會集中在預習時所產(chǎn)生的疑難問題上，學習思路會更加清晰，知識結構會更加條理化。所以，身為初中物理教師的我們，就應加強對學生的課前預習指導，讓學生通過努力自學、勇于探索，對課堂上所要學習的物理知識有初步了解，如此也能激發(fā)學生的自學熱情，從而為學生自學能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

比如，在學習《密度》這節(jié)內(nèi)容時，我就給學生制定了一份預習導學案，具體內(nèi)容為：1.自學教材，回答以下問題：（1）密度的定義是？（2）密度的公式是？變形公式是？（3）密度的單位是？兩個單位的換算關系是？2.合作探究：（1）物質的質量與體積的比值為什么可以用表示物質的特性之一（密度）？（2）試一試推出兩個密度單位的換算關系。（3）用物理和數(shù)學的方法說明，為什么說密度是物質本身的一種特性？3.展示反饋（練習題目）。然后，讓學生以自學的方式，依據(jù)這份導學案，對課本內(nèi)容進行預習。這樣，通過加強課前預習指導，我既使學生對課本內(nèi)容有了提前熟悉與了解，為本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊，也激發(fā)了學生的自學熱情，為學生自學能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

二、有效創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自學能力

問題，是促使學生進行探究的根源，也是學生自學能力形成的基礎條件。所以，在初中物理教學中，我們不要總是將物理知識一講到底，而是在講解過程中依據(jù)具體的課本內(nèi)容向學生提出富有啟發(fā)意義的問題，創(chuàng)設一種問題情境，然后讓學生對問題進行自主分析與探究，以此激發(fā)學生的自學動機，培養(yǎng)學生的自學能力。

比如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生正確掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，我就給學生列舉了一個他們十分熟悉的例子：聲控燈。當有人走動發(fā)出聲音時，電路接通，燈亮；一兩分鐘之后，內(nèi)部的延時裝置把電路斷開，燈滅。但是，只有天黑之后，燈才會亮，白天不管聲音多大，燈都會無動于衷。講完這個例子，我向學生提出問題“為什么白天不管聲音多大，燈都不會亮？”然后，讓學生對這一問題進行自主思考、自主分析與研究，直到得出合理的問題答案。這樣，我通過給學生創(chuàng)設問題情境，并要求學生以自學的方式進行思考和分析，一方面能夠激發(fā)學生的自學動機，培養(yǎng)學生的自學能力，另一方面學生通過自主分析與思考，能夠深入理解和掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點。

總之，自學能力是當今學生所必須具備的一種學習能力和基本素質。身為初中物理教師的我們，一定要依據(jù)中學生的認知水平和物理學科特點，選取科學、合理的自學能力培養(yǎng)策略，讓學生不僅學會，還要會學。

參考文獻：

王正.提高初中學生物理自學能力之我見[J].考試周刊，2011（03）.