高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

趙玉杰

摘 要：情境教學(xué)法是伴隨著新課改而來的一種能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，探討了高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的多種策略，以期為老師教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)策略

一、問題情境的含義及其在探究學(xué)習(xí)中的作用

在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就是老師為了幫助學(xué)生更深入透徹地理解化學(xué)知識(shí)而為學(xué)生提供有一定難度的，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于急切解決難題的心理困境中。在學(xué)生問題意識(shí)還比較單薄的情況下，老師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突。學(xué)生為了解決難題，不得不動(dòng)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備并進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。問題情境能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，在這一過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都將得到一定程度的鍛煉和提高。

二、化學(xué)課堂教學(xué)問題情境的設(shè)計(jì)方法

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與日常生活的聯(lián)系是非常密切的，老師從化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義和作用，從而激發(fā)學(xué)生探索自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活問題的實(shí)踐能力。例如，在講“鐵和鐵的化合物”時(shí)，老師可以利用日常生活中削皮后的蘋果會(huì)變顏色的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到自己生活中吃蘋果的經(jīng)歷，會(huì)十分好奇蘋果在削皮后為什么顏色會(huì)變銹。這時(shí)老師提問：Fe2+和Fe3+有哪些化學(xué)性質(zhì)？它們?cè)谌芤褐惺鞘裁搭伾拷?jīng)過老師的這一提示，學(xué)生很快就會(huì)聯(lián)想到學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，蘋果之所以會(huì)變色是因?yàn)樘O果中的Fe2+被空氣中的O2氧化成了Fe3+，而Fe3+是黃色的。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到生活中處處有化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)的魅力，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更樂意投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.利用社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自然情境、社會(huì)環(huán)境或者學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中獲取知識(shí)與技能，才能使學(xué)生真正掌握并能夠應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如一則與化學(xué)有關(guān)的新聞報(bào)道或者一件化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的事實(shí)等都能將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講“金屬鈉”時(shí)，老師就可以利用一則新聞報(bào)道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：在廣州市珠江河段水面上漂浮著6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶，其中3個(gè)發(fā)生了爆炸，爆炸時(shí)先是冒出白煙，后竄出黃色火苗，隨著一聲巨響有蘑菇狀的水柱沖天而起。另外三個(gè)被打撈上來，人們接觸到桶內(nèi)物質(zhì)時(shí)立刻感到劇烈的疼痛，消防員已用煤油將其浸泡。老師在給學(xué)生介紹新聞背景后便可提問為什么在水中也能著火？裝滿金屬鈉的鐵桶為什么不會(huì)下沉？為什么要用煤油將鐵桶浸泡等問題。學(xué)生聽了新聞后，其好奇心和探究欲望便會(huì)得到極大激發(fā)，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其認(rèn)知積極性就會(huì)得到強(qiáng)化，還會(huì)更加積極主動(dòng)地展開更進(jìn)一步的探究活動(dòng)，從而使課堂學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，而且學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣始終是高漲的，老師要充分利用學(xué)生的興趣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講“鹽類的分解”時(shí)，老師可以設(shè)問：堿溶液呈堿性，酸溶液呈酸性，那么鹽溶液是呈中性的嗎？并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先鑒定CH3COONa溶液、NaCl溶液和NH4Cl溶液的pH，再往3mL 0.5mol/L CH3COONa溶液中滴入2～3滴酚酞，觀察顏色。加熱，再觀察顏色。通過實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生和化學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生親眼所見化學(xué)現(xiàn)象的變化，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶是非常有幫助的。而且心理學(xué)研究也表明，只有受到外界刺激，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不平衡時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此老師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于好奇、多疑的環(huán)境中，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

4.利用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，展開探究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多種，而利用生動(dòng)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境就是非常有效的教學(xué)手段。例如，夸張的卡通圖片或動(dòng)畫、有趣的化學(xué)故事、生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事等，這些都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“維生素”時(shí)，可以為學(xué)生講這樣一個(gè)有趣的故事：很久以前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，所以船上的人沒有新鮮的蔬菜和水果可以吃，因此常常會(huì)生病，出現(xiàn)渾身長(zhǎng)青斑、牙齦滲血、臉色黯黑等現(xiàn)象，甚至?xí)虼怂劳?。他們途徑一個(gè)荒島時(shí)，采摘了一些紅紅綠綠的野果吃，過了幾日，他們中生病的人不但沒有死，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們，你們知道他們生的是什么病嗎？為什么吃了野果他們就好了呢？通過為學(xué)生講這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，再引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)維生素的結(jié)構(gòu)、功能以及對(duì)人的身體有哪些功能的學(xué)習(xí)，就可以加深學(xué)生的印象，更積極主動(dòng)地理解知識(shí)內(nèi)容。

5.利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧。高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)史的重要性，盡可能多地利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓化學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)化學(xué)成果的展示，而是追溯到它的演變過程，揭示其中蘊(yùn)含的化學(xué)思想，從而幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，還能掌握科學(xué)方法。例如，在講“氯氣”時(shí)，老師可以先為學(xué)生介紹一些化學(xué)家當(dāng)初在研究化學(xué)性質(zhì)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象、遇到了哪些問題，他是怎樣解決的，將他一系列的探索實(shí)驗(yàn)過程講給學(xué)生聽，還可以為學(xué)生講在1785年，貝托雷發(fā)現(xiàn)氯水的漂白能力更強(qiáng)，而且不會(huì)產(chǎn)生有害作用，還有在1789年臺(tái)耐特激昂氯氣溶于石灰乳中，制成漂白粉等一系列與氯氣有關(guān)的化學(xué)史料。通過化學(xué)史料的講述使學(xué)生更全面地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源和動(dòng)態(tài)演變的過程，這對(duì)于開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面地了解化學(xué)知識(shí)是非常有利的。

如今的教育理念更重視對(duì)知識(shí)的探究，在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，老師要多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，只有多利用情境展開教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，才能使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到有效鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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