怎樣使英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

程月娟

摘 要：現(xiàn)階段，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，如何使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)成為目前關(guān)注的焦點(diǎn)和重要的任務(wù)。只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)積極踴躍地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。以人教版英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了使英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的方法和途徑，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；煥發(fā)；生機(jī)

在新課標(biāo)引航燈的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)模式要進(jìn)行深刻的變革。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生的愛學(xué)之心，提倡創(chuàng)造式的思考方法，關(guān)注課程研究，加強(qiáng)實(shí)際情況和理論相聯(lián)系，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。我們主要從以下三條途徑來(lái)展開探討。

一、任務(wù)型教學(xué)讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)

任務(wù)型教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，它主要強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中扮演著重要的角色。它改變了之前一成不變的模式，不再是老師一味地進(jìn)行教學(xué)授課，避免單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)老師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)真實(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立思考及討論教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)答案等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在人教版英語(yǔ)教材“Is this your pencil？”這單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師就可以充分利用任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生A與學(xué)生B之間的對(duì)話，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)要把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，包括運(yùn)用到英語(yǔ)所學(xué)的語(yǔ)法和句型的正確使用。例如，在人教版英語(yǔ)教材“What color is it？”這單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，任務(wù)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合利用，綜合利用是指英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句型、英語(yǔ)語(yǔ)法等各個(gè)方面相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，不能只學(xué)一個(gè)方面，偏離學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總軌道。最后，要加強(qiáng)學(xué)生平常的口語(yǔ)練習(xí)，能夠把所學(xué)的知識(shí)用自己的嘴清楚地表達(dá)出來(lái)。

二、小組合作學(xué)習(xí)讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)

學(xué)生親身參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，及其勤奮思考和主動(dòng)構(gòu)建是十分值得關(guān)注的。小組學(xué)習(xí)方式是學(xué)生之間互相合作，充分運(yùn)用個(gè)人能力，呼應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革形勢(shì)的號(hào)召，小組學(xué)習(xí)繼承了之前教學(xué)方式的一些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)讓同學(xué)之間相互交流，一起探討，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果更加明顯，英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該從三個(gè)方面著手。（1）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，如果我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣自然而言地也會(huì)提高，從而交流得更加深入積極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變得容易了。在人教版英語(yǔ)教材中，有很多英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色扮演，例如，“What are going to do this weekend？”這單元就可以利用小組合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也會(huì)更加富有情感地投入到英語(yǔ)中。（2）因材施教，關(guān)注全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己鮮明的個(gè)性，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，教學(xué)效果不會(huì)理想。與此同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生，分配小組的時(shí)候，應(yīng)該讓各個(gè)小組實(shí)力均衡，這樣能夠促使全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。（3）老師、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)是十分重要的，例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)“What is your name？”這單元內(nèi)容時(shí)，老師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)不僅可以交流情感，聯(lián)系師生感情，更可以讓學(xué)生和老師的關(guān)系更加緊密，學(xué)生在心態(tài)上會(huì)很放松，學(xué)習(xí)也就更加自然和積極主動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在組內(nèi)相互之間展開討論與交流合作，但是教師始終占據(jù)引導(dǎo)作用，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

三、詞匯分組教學(xué)讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)

所謂詞匯分組，就是指以下幾種形式：首先把詞意相同的的詞匯進(jìn)行分組，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于它們是同一類意思，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就更加容易，也能夠?qū)⑺鼈兿嗷ヂ?lián)系，能夠進(jìn)行單詞的替代，例如expansion，enlarge，amplify；再者就是把詞匯字母相近的放到一起歸為一類，這讓學(xué)生能夠進(jìn)行聯(lián)想記憶，例如feed，deed，need，reed這些形近單詞，學(xué)生學(xué)完這些單詞后，要在課下進(jìn)行大量書寫練習(xí)，并且進(jìn)行詞匯的拓展，有助于他們更快地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。教師可以為學(xué)生將這些單詞分類打印出來(lái)，人手一份，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小規(guī)模的單詞記憶比賽，這樣的英語(yǔ)課堂會(huì)更加生動(dòng)。

綜上所述，我們可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)、詞匯分組教學(xué)等途徑來(lái)使初中英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，除此之外，情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等各種方式也是目前調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛的主要措施，所以我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)，使我們的初中英語(yǔ)課堂更加具有魅力。

參考文獻(xiàn)：

程林.情境教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2015（08）：42.