我校初高中化學(xué)教學(xué)銜接教材的編寫與使用

程文

近幾年來，初中化學(xué)和高中化學(xué)都進行了課程改革。新課程標準的變化較大，初、高中學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差別也較大。我校近幾年均使用了自編的銜接教材。筆者希望通過教材的編寫、使用能使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，盡快地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、搞清楚教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題是編寫教材的前提

我們首先對高一新生和教學(xué)一線的教師進行了問卷調(diào)查和訪談。

（一）學(xué)生問卷結(jié)果與分析

從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用很一般；在學(xué)習(xí)方法運用上與初中相差不大；教材內(nèi)容較簡單，但是配套的習(xí)題較難；大多數(shù)學(xué)生都希望老師能進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多講解題技巧；希望老師多整理知識要點，歸納重點、難點。

（二）教師問卷及訪談結(jié)果與分析

訪談中教師分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要的特點是記憶性的知識較多，靈活度不夠；解題針對性較強，思維訓(xùn)練不足，知識不系統(tǒng)，沒有形成科學(xué)的思維方式；抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力差。

二、比較初高中課程內(nèi)容特點是編寫教材的依據(jù)

在內(nèi)容銜接上存在一些問題：（1）由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成理論體系的整體觀念；（2）形象思維的訓(xùn)練不夠；（3）對計算能力的要求有些脫節(jié)，教材中示范性計算例題太少，但練習(xí)題中對計算方法、計算技巧要求較高。

三、編寫好銜接教材是實現(xiàn)學(xué)生順利過渡的最佳措施

（一）理清初、高中教材中需銜接的內(nèi)容

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但要求的內(nèi)容

（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素異形體；（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。

2.高一年級時需對初中某些知識進行加深、完善的內(nèi)容

（1）氧化還原反應(yīng)：從化合價升降、電子得失觀點來介紹；（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識：①介紹核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；②掌握常見金屬，非金屬，酸，堿，鹽的具體性質(zhì)和用途。

3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼

（1）有關(guān)物質(zhì)的量的計算：以物質(zhì)的量為核心，摩爾質(zhì)量，物質(zhì)的量濃度，氣體摩爾體積和粒子數(shù)等物理量之間的熟練運用。（2）差量法的應(yīng)用：要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

（二）根據(jù)高中教學(xué)所需編寫初升高銜接教材

第一單元 基本概念：物質(zhì)的組成、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、基本定律和化學(xué)量、化學(xué)用語、溶液、結(jié)晶、結(jié)晶水合物。

第二單元 基本理論：結(jié)構(gòu)的初步知識、元素的化合價及化合價的實質(zhì)、元素周期表、物質(zhì)的電離。

第三單元 物質(zhì)的分類：物質(zhì)的分類、各類物質(zhì)及性質(zhì)、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽相互反應(yīng)的一般規(guī)律、金屬活動順序。

第四單元 化學(xué)計算：根據(jù)化學(xué)方程式的計算、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算、有關(guān)溶解度與質(zhì)量分數(shù)換算的計算。

四、使用好銜接教材是實現(xiàn)學(xué)生平穩(wěn)過渡的根本保證

（一）上好緒言課

“良好的開端是成功的一半?！鄙虾酶咭坏谝还?jié)化學(xué)課，可以提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣、增強學(xué)生對老師的信任、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

（二）用好初升高銜接教材

利用好初升高銜接教材，一方面是對學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和補充，另一方面是對學(xué)習(xí)方法的教育，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。

經(jīng)過近幾年本校高一年級新生使用銜接教材的反饋來看，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力、自學(xué)能力等幾個方面得到明顯提高，達到了我們編寫教材的初衷。這使我們對初高中化學(xué)銜接教材的編寫、使用充滿信心，在今后的工作中不斷充實完善。