“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式具有非常好的實(shí)踐性，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，能夠提升學(xué)生的綜合能力。在初中教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用與影響

在新課標(biāo)的指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能依托于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該改變單一傳授的教學(xué)模式。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠使得師生得到同步的發(fā)展和進(jìn)步，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式具有重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式是一種全新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式，能夠全面有效地提升學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有效地淡化了教師的角色，教師的主導(dǎo)作用被削弱，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)的小組探索學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作與分享中不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，通過(guò)這種模式的運(yùn)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與探索?？梢?jiàn)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)且積極的

影響。

1.通過(guò)趣味性問(wèn)題的提出來(lái)吸引學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的首要前提是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，緊緊抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，然后提出具有一定興趣度和吸引力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題開(kāi)展積極的探索和求知工作。教師在提出問(wèn)題時(shí)要緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本著統(tǒng)籌數(shù)學(xué)知識(shí)的原則來(lái)科學(xué)合理地提出問(wèn)題，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)或者分析問(wèn)題時(shí)，可以將所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)全面合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)。比如，在講解“同角或等角的補(bǔ)角相等”這個(gè)課題時(shí)，教師可以引用一些體操明星來(lái)引入課題。在體操比賽中，很多體操運(yùn)動(dòng)員都會(huì)做“一字馬”的動(dòng)作，在“一字馬”動(dòng)作的基礎(chǔ)上，體操運(yùn)動(dòng)員的身體會(huì)傾向一方，使人的整個(gè)身體呈現(xiàn)出三個(gè)角的形態(tài)，分別為銳角、鈍角和平角。教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)圖片或影像的方式來(lái)提出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種趣味化的問(wèn)題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，提升他們對(duì)該科目的興趣。

2.通過(guò)師生之間的互動(dòng)能夠幫助教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或課程講解中，不宜將內(nèi)容設(shè)置過(guò)滿(mǎn)，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間。在講解的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，并提出自己的疑問(wèn)，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

教師在講解“兩條直線(xiàn)分別與第三條直線(xiàn)平行，那么兩條直線(xiàn)互相平行”時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在理解上難以快速掌握，教師在講解中要給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)舉證，例子可以是正面的，也可以是反面的。最后教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，結(jié)合直線(xiàn)平行的相關(guān)知識(shí)，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.通過(guò)教學(xué)評(píng)估來(lái)幫助教師制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式，還要求教師在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，進(jìn)而幫助教師了解學(xué)生，幫助教師擬定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)評(píng)估，還可以幫助教師分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式具有非常好的實(shí)踐性?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也是非常深遠(yuǎn)和巨大的，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，還能夠幫助教師了解學(xué)生，科學(xué)制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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作者簡(jiǎn)介：鄧忠，1969年5月出生，男，漢族，江西新建人，現(xiàn)為江西南昌新建縣第五中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 薄躍華