校長的“微”管理藝術(shù)

龔俊波

當(dāng)前，不少學(xué)校在教師管理工作中，遠(yuǎn)離校情和師情，依靠單純的、生硬的說教，管理雖然有聲有勢，但收效不一定理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來。面對新時期、新形勢、新要求，如何做好已步入“微時代”的教師管理這一課題呢？

蘇霍姆林斯基說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?，作為新時期的校長，必須緊跟時代步伐，緊扣時代脈搏，做好調(diào)查研究，結(jié)合校情、師情，尋找“微”元素，踐行“微”管理。

一是契合實際的“微”報告

做報告是學(xué)校的常規(guī)管理工作之一。然而一向以來的“長、繁、雜、慢”的報告，時常會給人以“臉難看、話難聽、心難琢”的感覺。校長要改變過去的慣性思維，結(jié)合當(dāng)前形勢，針對學(xué)校日常工作的一些現(xiàn)象，作“短、平、快”的微報告，解決實際問題。當(dāng)然微報告的內(nèi)容一定要契合學(xué)校管理實際，貼近教師，貼近生活，讓教師聽有所感，聽有所思，聽有所悟，聽有所行。

前段時間評選“市級名師”，為了號召大家向名師學(xué)習(xí)，校長就用十分鐘的時間做了《優(yōu)秀老師是這樣練成的》的報告，樹立了微典型，傳遞了優(yōu)秀教師的正能量。為了增強教師對班主任工作的理解和支持，在校長的建議下，德育處作了五分鐘左右的《班主任的酸甜苦辣》的微報告，聽后許多教師多了換位思考和包容理解，學(xué)校管理也達(dá)到了事半功倍的效果。

二是凸顯個性的“微”講壇

教師的思想工作，如果只是居高臨下的講道理，或者是空洞無物的說教，是無法真正觸及教師心靈的。學(xué)?？梢源罱ㄍ癸@個性的“微”講壇。微講壇是以學(xué)校教師為主講人的驅(qū)動式系列講壇。這個講壇使每位教師隱性的、個性化的有效教學(xué)方法得以彰顯。一方面能讓每位主講教師都產(chǎn)生榮譽感和自豪感，帶著自己的經(jīng)驗、智慧和信息與其他老師分享，可以起到傳幫帶效應(yīng)；另一方面可以推動教師反思自己的教學(xué)。

“微”講壇的主題是根據(jù)老師的實際需要來確定的，涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價、練習(xí)設(shè)計等各個方面。教師可以根據(jù)自身的個性特點，選擇交流的主題，每次發(fā)言不超過十分鐘。老師聽完講壇后，可以根據(jù)自己的實際情況吸收借鑒，運用于教育教學(xué)工作之中。

三是促進(jìn)和諧的“微”活動

教師的思想工作有時需要通過活動來開展。教師活動一般是組織嚴(yán)密正規(guī)的“大”活動，通過學(xué)習(xí)文件、讀報紙、聽報告等方式或集中或分散進(jìn)行，這些有痕的工作是廣大教師看得見、摸得著的。二是輕松和諧的“微”活動，以學(xué)科組、年級組或者辦公室等為單位組織的，形式多樣，內(nèi)容豐富，寓思想教育于活動之中，時常能發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的效果。

“微”活動的開展，其目的是讓教師走得更近、聚得更緊、處得更親，關(guān)系更融洽、更團結(jié)、更和諧。比如同一個辦公室的老師獲獎了，或者同一年級所帶班級在評比中獲勝了，大家實行AA制小聚一下，分管年級的班子成員也參加，這樣不僅能加強教師間的思想溝通和情感交流，更有利于學(xué)校各項管理工作的順利開展，比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會上講團結(jié)和諧、協(xié)作共贏效果要好得多。

四是關(guān)注過程的“微”評價

教師評價是學(xué)校教育管理的重要組成部分，它不僅關(guān)系教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展，而且與教師的專業(yè)發(fā)展和自身利益密切相關(guān)。教師評價的公正與否，會在很大程度上影響教師的工作熱情和態(tài)度。“微”評價就是對每位教師的教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)、過程和效果進(jìn)行多元、多層次、多角度的評價。參與評價的人包括教師本人、學(xué)校管理人員、同事、學(xué)生及家長。

“微”評價重點關(guān)注的是教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價。它的運用營造了爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭氛圍，有利于形成民主和諧、多元參與、積極進(jìn)取的校園文化，為教師的專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動力。

一個好校長，成就一所好學(xué)校。隨著教育信息化時代的到來和新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校管理者必須樹立以人為本的理念，善用、巧用“微”管理藝術(shù)，盡可能地激發(fā)和調(diào)動廣大教師的主體意識，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)、全面、健康、均衡發(fā)展。