不合時(shí)宜的勞動(dòng)教育并無意義

王瑤

四川大學(xué)錦城學(xué)院在校學(xué)生的一組“農(nóng)田耕作”照片曾在網(wǎng)絡(luò)中引起熱議。在夜幕下，一群人打著手電在栽種作物，有人用手扶式拖拉機(jī)耕種，有人拎起水桶向農(nóng)田內(nèi)澆水。該校李老師介紹說，這是錦城學(xué)院開設(shè)的勞動(dòng)教育課，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)。（10月15日《北京青年報(bào)》）

學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是德育、智育，美育、體育及勞動(dòng)教育等也不可或缺。在勞動(dòng)教育被不斷弱化的教育環(huán)境中，學(xué)校能夠重拾勞動(dòng)教育，并實(shí)打?qū)嵉刈寣W(xué)生在“做中學(xué)”，此舉自然值得贊揚(yáng)。然而，并非所有在此方面著力的行為都能夠贏得掌聲。如果不合時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，反倒會(huì)適得其反。

前不久，成都市二十中開展的“停課三天，打掃校園”的舉措引發(fā)熱議。據(jù)悉，該校已將此舉堅(jiān)持了20年，停課三天打掃校園也早已成為一項(xiàng)“慣例”。雖然有家長(zhǎng)擔(dān)心此舉會(huì)耽擱孩子學(xué)習(xí)，但外界多數(shù)都對(duì)該校此舉持贊揚(yáng)態(tài)度。如今，川大錦城學(xué)院開展了“種田課”，并將該課作為1萬(wàn)多名學(xué)生的必修課，這也是在踐行勞動(dòng)教育。但相較于中學(xué)階段的勞動(dòng)教育，作為一所高等院校，川大錦城學(xué)院的勞動(dòng)教育似乎被賦予了更多含義，也引起了更廣泛的爭(zhēng)議。原因就在于，這里一個(gè)是中學(xué)階段，一個(gè)是大學(xué)階段，而是否有必要讓兩個(gè)不同階段的學(xué)生都進(jìn)行勞動(dòng)教育呢？

教育的尷尬也正暴露于此。筆者剛上大學(xué)那會(huì)兒，學(xué)院多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)老師有禮貌，要養(yǎng)成良好的生活及作息習(xí)慣，上課要認(rèn)真聽講不能玩手機(jī)，空余時(shí)間要合理利用以防虛度光陰。這些中小學(xué)階段一直聽的文明教育、行為規(guī)范教育，到了大學(xué)階段依然在重復(fù)，而大學(xué)階段本該教給學(xué)生的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃等卻受到了忽視。高校該講的不講，不該講的卻當(dāng)作特色來抓，這種顛鸞倒鳳的做法正是教育失序的表現(xiàn)。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，責(zé)任不清、目標(biāo)不明，全都在揪著學(xué)生成長(zhǎng)中的某一點(diǎn)發(fā)力，但卻忽視了該階段其本應(yīng)有的教育教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各方面興趣的大好時(shí)機(jī)。然而，如今的小學(xué)也開始跟風(fēng)應(yīng)試，忽略了除學(xué)生成績(jī)以外的很多教育，而本應(yīng)從小就進(jìn)行的勞動(dòng)教育卻變成了空話。高中階段的勞動(dòng)教育尚算為時(shí)未晚，但大學(xué)階段還把勞動(dòng)教育當(dāng)成學(xué)校特色來抓，并且是將其覆蓋到每位學(xué)生身上，這就有些詆毀高等教育的價(jià)值了。在筆者看來，讓一群已經(jīng)成年的大學(xué)生種田耕地，并不見得有多么美好，反倒是有點(diǎn)兒不務(wù)正業(yè)。

大學(xué)開設(shè)的“種田課”雖讓人眼前一亮，但不得不說，如果類似舉措多了，大學(xué)本身的教育功能又如何實(shí)現(xiàn)？摒棄高校自身的目標(biāo)不去實(shí)現(xiàn)，反倒揪住本應(yīng)由中小學(xué)完成的教育目標(biāo)不放，這種教育的無序顯然不值得稱贊。