新課改下初中歷史與社會教學模式的創(chuàng)新探討

包歸海

摘 要：歷史與社會是義務(wù)教育階段7—9年級以歷史、人文地理和相關(guān)學科為載體，對學生進行公民教育的綜合文科課程。它能夠幫助學生把握生活時空、人地關(guān)系，培養(yǎng)學生的國家認同、全球視野和環(huán)境意識，從而為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前的初中歷史與社會，教學模式陳舊、滯后，教師總是以教學主體的身份對學生進行理論知識的硬性灌輸，學生的學習主體性缺失，學習個性被壓制，學習效率總是處于不理想水平。因此，遵循新課改教學理念，對當前初中歷史與社會教學模式進行創(chuàng)新，使學生從傳統(tǒng)、單一的教學模式的牢籠中解脫出來，使學生的學習水平上升到更高的層次，是目前廣大歷史與社會教師應(yīng)該熱切關(guān)注和重點討論的焦點話題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史與社會；教學模式；創(chuàng)新

新課改要求在我國全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建有中國特色、充滿活力的課程體系。但是，如今的初中歷史與社會教學存在著極大的問題，即過于注重書本知識的傳授，忽視對學生好奇心、創(chuàng)新意識與探索精神的培養(yǎng)。所以，我對新課改教學理念進行了深入學習，希望可以從中受到些許啟示，以幫助改變目前此課程教學模式單調(diào)、落后的現(xiàn)狀。

下面，我就結(jié)合自身多年的教學實踐和理論研究，對新課改下初中歷史與社會教學模式的創(chuàng)新問題進行一番詳細的剖析、研究和論述。

一、新課改下初中歷史與社會教學模式的創(chuàng)新途徑

1.實施探究式教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性

一直以來，受傳統(tǒng)思想和觀念的影響，初中歷史與社會教師的教學理念與方法等都比較落后，使用的教學模式主要是以自身為中心的講授型為主，即將歷史與社會的各個知識點死板、強硬地灌輸給學生，自己是課堂教學活動的主宰者、操縱者，所有教學活動的安排都是按照自己的意愿來進行，不參考和聽取學生的意見，學生的身份始終是一個被動者、接受者，基本上沒有自主參與和表達自己見解的機會?！读x務(wù)教育歷史與社會課程標準》中指出：“學生學習應(yīng)當是一個主動、富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索也是學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、分析、總結(jié)等活動過程?！辫b于此，身為初中歷史與社會教師，我們就應(yīng)當摒棄以往以自身為中心的講授型教學模式，轉(zhuǎn)而實施以學生為主體的探究性教學模式，讓學生以主體者的身份，參與課堂學習活動，讓學生意識到，自己才是課堂學習的主人，進而積極、主動地去探索歷史與社會問題，并最終依靠自己能力解決問題，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

比如，在學習七年級目錄中第四單元第一課《美國政治的心臟：華盛頓》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我要求學生4人為一組，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者查閱課外資料的方式，對有關(guān)華盛頓的信息資料進行搜集，如，歷史、地理、人口、經(jīng)濟、交通、旅游景點、著名人物等，同時，對教材內(nèi)容進行提前閱讀，對華盛頓成為美國首都的歷史條件、城市布局、作為政治中心的表現(xiàn)、影響力及地位等內(nèi)容進行了解，然后，對搜集到和閱讀到的資料進行歸納、總結(jié)，整理成PPT課件的形式，課堂上，每組派出一位代表到講臺上對課件進行演示、講解，學生明顯都對這項探究性學習活動表現(xiàn)出了極大的參與興致，個個顯得熱情高漲，制作出來的課件也是十分精美、詳細，甚至有的小組將介紹華盛頓的視頻資料穿插其中，既有效吸引了學生注意力，又使學生對華盛頓這座城市有了深層次的了解和認識。

這樣，我通過實施探究式教學模式，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，學生成為課堂學習活動的主要參與者，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，另外，也使學生對華盛頓有了較為深刻的理解和認識，為本節(jié)內(nèi)容的教授奠定了良好基礎(chǔ)。

2.實施實踐性教學法，使學生認識到歷史與社會知識的學習價值

以往初中歷史與課堂，教師只注重書本知識的傳授，忽視了其與學生生活實際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學生只掌握大量的表面理論知識，卻不能用其去解決現(xiàn)實生活中的問題。《義務(wù)教育歷史與社會課程標準》中指出：“本課程在促進學生的社會性發(fā)展方面，重視提高學生的社會責任感和參與社會生活的實際能力，幫助他們學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，形成真實而全面的社會生活觀念?！辫b于此，作為初中歷史與社會教師，在課堂教學中我們應(yīng)該注重此課程的開放性和實踐性，不要總是將學生拘泥在封閉式的學習環(huán)境中，而是適當?shù)貙W生置于一個更為民主和開放的環(huán)境中，讓學生通過自主實踐，去獲取知識，提高技能，陶冶情操，進而認識到歷史與社會知識的學習價值，在以后愿意以極高的學習興趣和學習熱情參與此門課程的學習。

比如，在學習九年級第八單元第三課中《直面我國的環(huán)境問題》這節(jié)內(nèi)容時，在學生了解了我國環(huán)境問題及其造成的危害之后，我指導(dǎo)學生以小組合作形式開展這樣一項實踐活動：選定本地一塊區(qū)域，如學校附近、自己所生活社區(qū)附近等，調(diào)查是否存在環(huán)境污染問題，如果有，污染源是什么，對居民身體健康造成了怎樣的危害，對工農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，是否有可行性的解決措施。由于和以往在課堂上所進行的教學活動不同，學生都對這項具有開放性、實踐性、靈活性特征的實踐活動產(chǎn)生了濃厚興趣，都興致勃勃地參與了其中。

這樣，我通過實施實踐性教學法，使學生認識到了歷史與社會知識的學習價值，在以后會變得樂于、善于學習歷史與社會，同時，也引導(dǎo)學生體驗了生活，讓他們從家鄉(xiāng)變化的過程中，感悟因地制宜建設(shè)生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)了學生共同解決問題的能力。

3.實施多媒體教學法，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備綜合了聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種電子信息，具有圖文并茂、視聽結(jié)合、動靜皆宜的教學優(yōu)勢，正是因為具有這一優(yōu)勢，多媒體技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到了各學科教學中。對于初中歷史與社會這門學科而言，使用多媒體技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學工具的限制，即將教材上死板的知識以生動、形象、具體的形式展現(xiàn)在學生面前，刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，增強歷史與社會教學課堂的靈動性和趣味性，使學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)投入，從而為學生學習效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習八年級第一課《亞非大河文明》中“古代埃及”這部分內(nèi)容時，一上課，我就利用多媒體技術(shù)給學生播放了視頻短片《埃及——無可比擬》，然后說道：“希羅多德曾說，沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。” 由此，引出本節(jié)課的課題——古代埃及。而后，我繼續(xù)運用多媒體技術(shù)為學生播放了多張展現(xiàn)古代埃及自然環(huán)境和文明成就的圖片，如贊美尼羅河的詩歌、尼羅河、象形文字、木乃伊制作過程、木乃伊制作的一般方法、法老、金字塔和獅身人面像圖片等，強大的視覺刺激，立即將學生帶入到了文明古國——埃及這一國度當中，學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，仿佛真的走進了這一文明古國中。

這樣，我通過實施多媒體教學法，給學生的視覺、聽覺等帶來了強大的刺激，增強了歷史與社會教學的直觀性，學生也都產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從而全身心地進入到對古代埃及這一課的學習和探索中。

二、新課改下初中歷史與社會教學模式創(chuàng)新的意義

1.突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

長期以來，初中教學都未真正擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，很多初中歷史與社會教師的教學觀念老化，教學方法傳統(tǒng)，教學手段單一，以教材知識為中心，以自身為課堂教學主體，忽視了學生的學習主體性和自主學習能力，如此單一守舊的教學模式，培養(yǎng)出來的學生必定死板、固執(zhí)，缺乏學習個性的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，遵循新課改教學理念，對當前的初中歷史與社會教學模式進行創(chuàng)新，可以突破傳統(tǒng)的教學模式，將學生從死板學習的枷鎖中解脫出來，體現(xiàn)學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的自學能力和探究精神，從而將學生培養(yǎng)成多方面綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.全面推行素質(zhì)教育，提高課堂教學質(zhì)量

如今，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育，中學的素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教學反過來又能促進素質(zhì)教育。所以，對當前初中歷史與社會教學模式進行創(chuàng)新，能夠提升教師的教學專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣就會促使初中歷史與社會的教學質(zhì)量在教師與學生的互相配合下獲得大幅度的發(fā)展和提高。

3.促進教師改變、完善自己，提升教師的自身素質(zhì)

對新課改下初中歷史與社會的教學模式進行創(chuàng)新，使教師的教學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師需要有更高的教學水平和更先進的教學思想來作為教學指導(dǎo)。所以，這時初中歷史與社會教師就需要從各方面改變和完善自己，如教學思想、教學觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式、上課方法等，如此便能促進教師自身素質(zhì)的提升，實現(xiàn)教師多方面能力的發(fā)展，實現(xiàn)在初中歷史與社會教學課堂上做到得心應(yīng)手、游刃有余。

新課改下初中歷史與社會教學模式的創(chuàng)新意義還涉及很多其他方面，在這里，我不再一一贅述。我相信通過廣大歷史與社會教師對教學模式創(chuàng)新意義的一個全面、系統(tǒng)的了解和認識，并積極探索創(chuàng)新的方法和途徑，將會不斷推動我國初中歷史與社會創(chuàng)新教育事業(yè)沿著正確的方向和軌道發(fā)展。

總之，面對新課改在我國的全面推進和盛行，作為初中歷史與社會教師的我們，必須對當前傳統(tǒng)、單一的教學模式進行創(chuàng)新，使之符合新課改教學理念和中學生的認知特征，從而構(gòu)建有中國特色、充滿活力的課程體系，使學生對這一課程產(chǎn)生極為高漲的學習熱情，進而促使這一課程的教學實效性獲得最大幅度的提高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍