談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑

張杏宇

摘 要：如何在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，變培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)等生的應(yīng)試教育為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還有眾多的后進(jìn)生，后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化途徑有哪些？就此談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化途徑

隨著教育的不斷深化改革，當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)從面向少數(shù)優(yōu)等生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向面向所有學(xué)生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的全面推進(jìn)必須大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

一、后進(jìn)生的類型

數(shù)學(xué)后進(jìn)生基本可以分成下列幾種：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型學(xué)生。大約占數(shù)學(xué)后進(jìn)生人數(shù)的三分之一，他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)都處于中等水平甚至是更低的水平，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難一般不是智力因素造成的，而是由他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等引起的。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足型學(xué)生。此類學(xué)生所占后進(jìn)生比例不是太大，他們普遍存在的問題是：數(shù)學(xué)邏輯思維能力差。但是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很好，有上進(jìn)心。也就是通常我們說的能力低、態(tài)度好的學(xué)生。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型學(xué)生。這類學(xué)生所占后進(jìn)生比重達(dá)半數(shù)以上，他們的數(shù)學(xué)能力水平屬于中上，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的意志力等卻很差，毫不夸張地講，他們比前面第二類學(xué)生要差得多，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，以致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難。

二、對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化采取的措施

因?yàn)楹筮M(jìn)生是由十分復(fù)雜的原因形成的，所以我們不能簡(jiǎn)單直接地把后進(jìn)生都?xì)w結(jié)為“能力差”的學(xué)生，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，施以多樣的教育形式，做有針對(duì)性和目的性的指導(dǎo)，這樣才有可能取得好的轉(zhuǎn)化效果。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和個(gè)性特征差不多，數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因不是由智力造成的，也就是說，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上注意力不集中，不像其他同學(xué)一樣能夠積極思考，在課后又不能很好地落實(shí)復(fù)習(xí)、整理、作業(yè)等環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@類數(shù)學(xué)后進(jìn)生人數(shù)不少，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生格外照顧，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多指導(dǎo)，幫助他們多分析，使他們能夠趕上班上其他同學(xué)。如果對(duì)這類學(xué)生放棄了，就會(huì)使他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難越來越多，造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越難，最終成為整體性困難的后進(jìn)生。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足型學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫婺芰Χ急容^弱，但是他們有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他們能勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，數(shù)學(xué)教師不能認(rèn)為他們是累贅，如果教師能對(duì)他們做一些課外輔導(dǎo)，多教給他們一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，幫助他們分析具體問題，總結(jié)數(shù)學(xué)解題技巧，就能使他們深刻地理解數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)教師對(duì)此類后進(jìn)生應(yīng)注重個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的能力不足和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷，采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型學(xué)生，人數(shù)相對(duì)較多，人數(shù)達(dá)到后進(jìn)生的一半以上，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但最主要的原因是社會(huì)變革造成的。比如，獨(dú)生子女居多；家庭生活條件較好，學(xué)習(xí)意志力很差；不少的“追星族”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有熱情，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也就沒有動(dòng)力。所以轉(zhuǎn)化這些學(xué)生要有家長(zhǎng)的配合，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方面合力，不能單單依靠一方的力量。其次是教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)了解他們的心理及成因，有的放矢，既做學(xué)生的老師，又要成為學(xué)生的朋友。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體性困難的后進(jìn)生，這類學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展水平較低，他們大多數(shù)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)有很多年頭了，無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)積累整理，更談不上數(shù)學(xué)解題技能了。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)差，這類學(xué)生普遍存在心理自卑的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒有信心了，更不要談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)了。雖然這類學(xué)生只有少部分，但是本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生投入更多一些，多主動(dòng)關(guān)心。如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提一些他們力所能及的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，數(shù)學(xué)教師首先要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)此，教師不僅要有教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的能力，還要關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)后進(jìn)生，這樣才能在師生間產(chǎn)生“情感共鳴”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)教育，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和研究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要充分利用數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，數(shù)學(xué)教師還要精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好高質(zhì)量的典型例題，提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)習(xí)上能“良性循環(huán)”下去。所以，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作與教師的教學(xué)方法關(guān)系密切。教師本人是否熱愛每一個(gè)學(xué)生、熱愛數(shù)學(xué)，是否全身心的投入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教師的情感能否在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到升華等，這些對(duì)做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

沈清華.實(shí)用中小學(xué)班主任工作文庫(kù)：差生轉(zhuǎn)化[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，1993-12.

編輯 韓 曉