“初寫(xiě)、導(dǎo)寫(xiě)、改寫(xiě)”三步作文教學(xué)法的研究

鐘衛(wèi)平

摘 要：傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師關(guān)注的是課堂教學(xué)，殊不知課前課后對(duì)作文教學(xué)有著重要的作用，為了讓作文教學(xué)的過(guò)程更優(yōu)化，使學(xué)生的作文水平得到提高，提出了“初寫(xiě)、導(dǎo)寫(xiě)、改寫(xiě)”三步作文教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初寫(xiě)；導(dǎo)寫(xiě)；改寫(xiě)；傳統(tǒng)作文教學(xué)

傳統(tǒng)作文教學(xué)課時(shí)為兩節(jié)課，在這兩節(jié)課中要完成審題、選材、立意、布局等一系列的教學(xué)，而且要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，這是比較難的。作文課后老師會(huì)及時(shí)批改反饋給學(xué)生，但效果如何，恐怕大家都知道。為了解決這樣的問(wèn)題，本課題就從寫(xiě)作時(shí)間的角度和修改作文的次數(shù)入手進(jìn)行“初寫(xiě)、導(dǎo)寫(xiě)、改寫(xiě)”三步作文教學(xué)法的研究。

一學(xué)期大致完成7篇大作文，大致2-3周完成一篇，于是本課題改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，把傳統(tǒng)作文教學(xué)中只注重課堂教學(xué)拓展至課前和課后，注重這三個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，提出了初寫(xiě)、導(dǎo)寫(xiě)、改寫(xiě)三步驟。

第一步：初寫(xiě)

初寫(xiě)就是把傳統(tǒng)的作文教學(xué)審題移至課前，在讀書(shū)札記本上完成初次創(chuàng)作。

在每次大作文之前，先讓學(xué)生知道這次寫(xiě)作的題目，明確告知是大作文。平時(shí)的小作文或小練筆等寫(xiě)在讀書(shū)札記本上，能及時(shí)修改。本課題就在讀書(shū)札記本上做足文章，強(qiáng)調(diào)作文的選材和立意。

大作文的第一步就是審題，在審題中確立自己作文的選材和立意。學(xué)生在選材和立意上花足時(shí)間相信其作文不會(huì)有多差，但如果在選材和立意上不慎，這樣的作文就是不合格的作文。尤其現(xiàn)在考試中作文占分比較大的情況下，作文走題的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)比較差。于是充分利用讀書(shū)札記本，讓學(xué)生寫(xiě)之前可以從書(shū)籍或生活中尋找素材，積累相似文章提供參考模仿。讀書(shū)札記本的作用本身就可以摘抄積累等，這樣既能滿足平時(shí)積累練筆的要求，又能滿足大作文的審題要求。

學(xué)生寫(xiě)好后老師就能及時(shí)批改，老師在批讀書(shū)札記本時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)生初寫(xiě)作文進(jìn)行審題上的把關(guān)，這樣就會(huì)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生一旦寫(xiě)了就不會(huì)再修改的情況。面對(duì)選材和立意上的不足之處老師就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)能把優(yōu)秀的初寫(xiě)作文拿出來(lái)讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，然后讓學(xué)生重寫(xiě)，審核通過(guò)后為下面的作文課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

初寫(xiě)的目的就是借讀書(shū)札記本來(lái)為作文課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，把好作文教學(xué)的第一步關(guān)，這樣學(xué)生才能對(duì)寫(xiě)作充滿信心，才能展現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。教師也能在審題中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生寫(xiě)作上的問(wèn)題，進(jìn)行有效及時(shí)的作文教學(xué)指導(dǎo)。

第二步：導(dǎo)寫(xiě)

導(dǎo)寫(xiě)就是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和指導(dǎo)學(xué)生批改。

這和傳統(tǒng)作文教學(xué)差不多，只不過(guò)老師在學(xué)生初寫(xiě)的基礎(chǔ)上已對(duì)本班學(xué)生的寫(xiě)作情況有了全面了解，因此設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)就是針對(duì)學(xué)生作文的布局、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，在兩節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行二次創(chuàng)作。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這里不必多講。

指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文時(shí)，每次作文中都有具體的批改要求。寫(xiě)作時(shí)不可能面面俱到，只要每次作文中有一處訓(xùn)練亮點(diǎn)就行。如，寫(xiě)人的作文時(shí)就要求批注出人物的（除了語(yǔ)言）描寫(xiě)，這樣學(xué)生在二次創(chuàng)作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)思等方面的不足，就能及時(shí)進(jìn)行修改。學(xué)生把自己的亮點(diǎn)也會(huì)讀給其他學(xué)生聽(tīng)，并且把自己的批注讀出來(lái)讓其他學(xué)生知道如何批注。傳統(tǒng)的作文教學(xué)就是朗誦學(xué)生的作品后老師或其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下，往往不能找準(zhǔn)學(xué)生的亮點(diǎn)。讓學(xué)生自己批改就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找出自己創(chuàng)作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)學(xué)習(xí)和提高，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的。如果學(xué)生認(rèn)為本次自己創(chuàng)作的作品不好還可以讓學(xué)生進(jìn)行重寫(xiě)。

導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程中側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的批改，這是一種創(chuàng)新，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)老師在方法上指導(dǎo)過(guò)多，而對(duì)學(xué)生的作文的具體寫(xiě)作要求及反饋調(diào)控上流于形式，這樣的作文教學(xué)是很難落到實(shí)處的，學(xué)生把大作文只是當(dāng)作任務(wù)，寫(xiě)得好與壞才不管，至于結(jié)果只是了解一下而已，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

第三步：改寫(xiě)

改寫(xiě)就是針對(duì)課上作文的不足進(jìn)行修改創(chuàng)作，好的作文是經(jīng)過(guò)多次修改才能形成的。曹雪芹幾易其稿才創(chuàng)作出《紅樓夢(mèng)》這樣的著作，更何況我們的學(xué)生呢？只有在多次修改中才能完善自己的創(chuàng)作。

學(xué)生面對(duì)老師反饋的批改信息，有的會(huì)不聞不問(wèn)，但絕大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待，這就需我們老師利用作文考評(píng)制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般的作文批改切入分為75分，低于70分以下的作文要求面批重寫(xiě)。對(duì)于80分以上的作文給予獎(jiǎng)勵(lì)，85分以上作文向校報(bào)以上的單位推薦發(fā)表，而75分左右的學(xué)生鼓勵(lì)其改寫(xiě)，只要改寫(xiě)一律加不少于5分的分值，這樣學(xué)生改寫(xiě)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

部分學(xué)生認(rèn)為自己的作文寫(xiě)好就行，甚至部分老師認(rèn)為批改后給個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)語(yǔ)就行了，實(shí)際上作文創(chuàng)作到此并沒(méi)有結(jié)束。在修改中老師會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生面對(duì)面有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生才能進(jìn)行一次質(zhì)的飛躍。

在初寫(xiě)、導(dǎo)寫(xiě)、改寫(xiě)的三步作文教學(xué)中我們的老師認(rèn)為很繁瑣，會(huì)影響自己的教學(xué)，實(shí)際上我們的老師在這三個(gè)環(huán)節(jié)中只要合理運(yùn)用，把傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控，作文的有效教學(xué)就會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)提高。

編輯 謝尾合