素質(zhì)教育下如何有效地展現(xiàn)思想品德課的綜合性

黃滿坤

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！笨梢姡枷肫返抡n程的存在對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。所以，為了最大限度地展示思想品德課的價(jià)值，也為了促使學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值觀，作為教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度入手來(lái)有效地展現(xiàn)其綜合性，以確保學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思想品德；綜合性；問(wèn)題探究；案例分析；小組辯論

思想品德課的綜合性有機(jī)地整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容；將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。所以，為了適應(yīng)初中生的成長(zhǎng)需要，為了有效地展現(xiàn)課程的價(jià)值，作為新時(shí)期教師的我們，要從課程的特性出發(fā)，要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效地貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，要在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地體現(xiàn)思想品德課的綜合性進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、借問(wèn)題探究活動(dòng)展現(xiàn)思想品德課的綜合性

問(wèn)題探究活動(dòng)的開展是為了讓學(xué)生在主動(dòng)求知、主動(dòng)探究中加強(qiáng)理解，提高效率。所以，為了有效地展現(xiàn)思想品德課的綜合性，也為了有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，我們要立足于思想品德教材內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題探究情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中掌握基礎(chǔ)的思想品德知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》時(shí)，為了展現(xiàn)課程的綜合性，也為了幫助學(xué)生正確地看待父母對(duì)自己的態(tài)度，更為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理帶來(lái)的危害，使我們更好地體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的深厚感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在授課時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

①代溝是如何產(chǎn)生的？

②父母與子女之間的代溝是無(wú)法填平的？

③我們與父母之間都存在哪些矛盾？

④父母的強(qiáng)制性命令就是對(duì)我們的“不愛”嗎？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生能夠正確地看待父母的教育，這樣不僅能夠確保思想品德課的綜合性特點(diǎn)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

二、借案例分析活動(dòng)展現(xiàn)思想品德課的綜合性

案例分析是思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，也是考試中占分值較大的一部分內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自主分析，要讓學(xué)生在知識(shí)的靈活應(yīng)用中掌握知識(shí)，提高能力，進(jìn)而確保課程的綜合性得到有效的展現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《做誠(chéng)信的人》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也為了讓學(xué)生在生活中努力做誠(chéng)信之人，與人為善，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了以下案例：

案例一：分析“國(guó)王與花種”的故事。思考：為什么沒有種出花來(lái)的孩子獲得了王位？

案例二：小雨和小風(fēng)約好星期天去打球，但是，小風(fēng)因?yàn)樾瞧谔鞁寢屢獛ネ馄偶?，所以，在未告知小雨的情況下，小風(fēng)爽約了。思考：小風(fēng)的行為是正確的嗎？

……

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述的案例進(jìn)行分析，一來(lái)能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，二來(lái)能夠幫助學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)用誠(chéng)信的智慧來(lái)處理人際關(guān)系，同時(shí)，逐步提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、借小組辯論活動(dòng)展現(xiàn)思想品德課的綜合性

辯論活動(dòng)的開展是為了讓學(xué)生在激烈的討論和爭(zhēng)辯中明確是非，以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反兩方的辯論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)課程綜合性的展示以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮小組辯論活動(dòng)的作用，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《人生難免有挫折》時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地看待挫折，也為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“挫折是利于學(xué)生健康發(fā)展的”“挫折是不利于學(xué)生健康發(fā)展的”進(jìn)行辯論，自主搜集資料，重拾論點(diǎn)，并在觀點(diǎn)的反復(fù)論證中正確地理解挫折，進(jìn)而，幫助學(xué)生懂得挫折能夠磨煉人的意志，能夠幫助學(xué)生以積極的生活態(tài)度和健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的挫折，進(jìn)而，在展現(xiàn)課程綜合性的同時(shí)，也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高打好基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育下的思想品德課堂，要深入挖掘教材價(jià)值，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)其價(jià)值，同時(shí)，也在充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、有效辯論中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，最終在確保高效思想品德課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

蔡永南.淺談如何在初中思想品德課中貫徹素質(zhì)教育[J].科教導(dǎo)刊，2011（15）.

編輯 張珍珍