初中歷史課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

孔慶芳

摘 要：新課改將教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位做了明確規(guī)定：教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，是課堂教學(xué)的中心。因此，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色，肯定學(xué)生的作用，努力通過(guò)多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法有效提高課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。重點(diǎn)介紹在初中歷史教學(xué)課堂中如何采取措施發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：談話教學(xué)法；小組合作；班級(jí)氣氛

在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要得到教師的肯定、重視和積極引導(dǎo)，這項(xiàng)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來(lái)卻十分困難。原因在于中國(guó)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中往往受分?jǐn)?shù)、課堂教學(xué)效率等因素的影響，無(wú)法大膽地實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的有效體現(xiàn)，需要廣大教師的積極努力和相互配合支持，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定支持，那么，下面我就通過(guò)幾個(gè)行之有效的教學(xué)方法對(duì)在初中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行簡(jiǎn)單

介紹。

一、談話教學(xué)法引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

談話教學(xué)法是通過(guò)教師和學(xué)生之間的交談而進(jìn)行有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法較傳統(tǒng)的講授法而言有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考，從而突破知識(shí)壁壘，獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將教師單向傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在談話的同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在歷史課堂上的主體作用。

談話教學(xué)法根據(jù)談話內(nèi)容的不同，還可以劃分為導(dǎo)入性談話、講授性談話、結(jié)束性談話以及鞏固性談話等，這里我重點(diǎn)介紹導(dǎo)入性談話對(duì)發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)。導(dǎo)入性談話顧名思義是在課前進(jìn)行的，又叫做“課前提問(wèn)法”?！皽毓识隆笔枪湃嗽趯W(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，同樣適用于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾轮R(shí)和舊知識(shí)之間必然存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的舊知掌握情況做一定的了解，然后根據(jù)了解設(shè)計(jì)有效的談話內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施談話教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入性談話適用于歷史綜合課教學(xué)，在新課開始之前，教師通過(guò)對(duì)舊知的導(dǎo)入性提問(wèn)，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，很自然地就導(dǎo)入了新課的講授。例如在講授《國(guó)民黨右派叛變革命》內(nèi)容時(shí)，“1926年3月，蔣介石策動(dòng)了什么政變？”學(xué)生回答：“中山艦事件?！薄爸猩脚炇录窃趺椿厥履?？”教師緊跟學(xué)生的作答思路，對(duì)學(xué)生步步追問(wèn)，直至引出新課題“國(guó)民黨右派叛變革命”。這樣通過(guò)談話導(dǎo)入法既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過(guò)新舊知識(shí)間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的一些實(shí)際問(wèn)題，引出了第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，學(xué)生在積極的思考中作答，既活躍了學(xué)生的歷史思維，又發(fā)揮了學(xué)生本身的價(jià)值，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)越性。

二、小組合作討論教學(xué)法，活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)學(xué)生求知欲

“小組合作討論教學(xué)法”是由教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)對(duì)問(wèn)題展開討論，課上組間代表發(fā)言、積極探討，對(duì)形成完善答案交換各自意見(jiàn)，從而達(dá)到相互啟發(fā)、完善答案目的的一種教學(xué)方法。采用小組合作討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)首先能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生在總結(jié)答案、撰寫發(fā)言材料的同時(shí)能夠做到對(duì)歷史事件和歷史問(wèn)題形成不同的見(jiàn)解和看法，刺激學(xué)生通過(guò)思考和資料達(dá)到求證的結(jié)果，幫助學(xué)生了解更真實(shí)、更詳細(xì)的歷史。其次，這種教學(xué)方法還有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，無(wú)

論是課上發(fā)言的學(xué)生還是旁聽的學(xué)生都會(huì)在這種學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)動(dòng)腦子，調(diào)配舊知和新知來(lái)分析和思考。再者，這種敞開式的討論教學(xué)法還有利于學(xué)生之間的思想交流，使學(xué)生掌握更多的思維

方式。

那么，“小組合作討論教學(xué)法”在實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？首先，教師要對(duì)討論題目做好精心設(shè)定，要體現(xiàn)教學(xué)的有效性，其所討論的題目就要有針對(duì)性、時(shí)效性，才能體現(xiàn)其討論的價(jià)值性。其次，教師要事先對(duì)小組進(jìn)行劃分，安排好記錄員，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論過(guò)程中記好筆記，以便日后復(fù)習(xí)整理。接著，教師在學(xué)生討論過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生在討論過(guò)程中不偏離主題，

提高討論的有效性，還要注意鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂討論的參與程度。再者，在討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相同問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)作答，達(dá)到交流思想的目的，避免出現(xiàn)一問(wèn)一答的情況，提高討論內(nèi)容的精確性，避免討論流于形式。最后，在討論接近尾聲環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生發(fā)言做總結(jié)性陳述，對(duì)不同的回答進(jìn)行分析、總結(jié)，歸納出正確的結(jié)論，為學(xué)生的討論畫上圓滿的句號(hào)。

總而言之，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用并非難事，只要教師肯鉆研，樂(lè)于大膽嘗試，就能夠結(jié)合師生所長(zhǎng)，構(gòu)建初中歷史的高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

林琳.從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)方法[J].讀寫算：教研版，2014（15）.

編輯 溫雪蓮